学生教学

对于学生的教学要求来说，赌注太高了，不能听天由命。
学生教学是教师准备的最后临床经验，教师候选人只有一次机会体验最好的可能安置。学生的教学将塑造他们自己作为教师的表现，并有助于决定他们将选择教书的学校类型。一个平庸的学生教学经历是永远无法挽回的，更不用说灾难性的了。

学生教学体验质量的核心是作为教师候选人的导师或合作教师的课堂教师。只有通过学生学习的客观指标和校长的评估，有证据证明他们的有效性的强大教师，才能成为合作的教师。然而，排名更有可能取决于抽签的运气。NCTQ的报告包括在美国的学生教学和老师准备复习发现大多数教师准备项目没有要求合作教师必须是有效的教师。

学生教学:支持研究
关于选择合作教师的重要性的证据，特别是通过准备计划选择的好处，见D. Boyd, P. Grossman, H. Lankford, S. Loeb和J. Wyckoff。(2008)。”教师准备与学生成就，＂考尔德学院，工作文件20。

关于学生教学对学生成绩影响的进一步证据和讨论可以在NCTQ的报告中找到:在美国的学生教学(2011)，其中包括了自1997年以来发表在同行评议的学生教学期刊上的所有34项研究的引文。他们包括:N.安德森和M.拉丹奇。”早期领域经验反馈的价值:同行、老师和主管的指导．教师教育中的行动2001年第3期，第23卷，第66-74页;布林克，格里沙姆，拉瓜迪亚，格兰比，派克谁需要实习教师?＂教师教育中的行动，第23卷，2001年第3期，第33-45页;D.博伊德，P.格罗斯曼，H.兰克福德，S.勒布，J.威科夫教师准备与学生成就"．教育评价与政策分析2009年12月，第31卷第4期，第416-440页;小R.布洛、J.杨、L.埃里克森、J.波瑞尔、D.克拉克、M.伊根、C.贝里、V.黑尔斯和G.史密斯。”对现场经验的反思:合作教学与单一教学"．教师教育杂志2002年1月，第53卷第1期，第68-80页;m . Cochran-Smith。”重塑学生教学"．教师教育杂志1991年3月，第42卷第2期，第104-118页;K.康纳和N.基尔默。”群组、协作与社区:情境式教师教育真的有效吗?"，教师教育中的行动2001年第3期，第23卷，第46-53页;c . Daane。”临床硕士教师项目:教师和实习生在有限大学干预下对监督的认知"．教师教育中的行动2000年第1期，第22卷，第93-100页;a . Fresse＂职业发展学校背景下职前教师发展反思的作用"．教学与教师教育1999年11月，第15卷第8期，第895-909页;P。格罗斯曼，汉默内斯，麦克唐纳先生，朗菲尔德先生。(2008)。”建构连贯:纽约市教师教育计划连贯感知的结构预测因子"．教师教育杂志，第59卷，第4期，2008年9 / 10月，第273-287页;霍普金斯，霍夫曼，莫斯专业发展学校与职前教师压力"，教师教育行动，第18卷，1997年第4期，第36-46页；M.莱斯利，D.哈曼，A.奥利瓦雷兹，K.巴顿，R.格里菲斯，《我已准备好应对一切》:学生教师与合作教师的互动是决定培养“高素质”小学阅读教师的关键因素"．教师教育者2009年第1期，第44卷，第40-55页;J.贾斯汀三世，麦克琼金先生和H.思特里克兰德。”合作教师的监督信念"．教师教育者，34卷，1999年第3期。第180 - 173页;美国肯特。”实习教师的督导:临床督导课程中合作教师的实践"，课程与督导学报2001年春季，第16卷第3期，第228-244页;奈特，怀斯曼和库纳利用协同教师研究确定专业发展学校活动对小学生数学和写作成绩的影响"，教师教育杂志，第51卷第1期，2000年1月，第26-38页;诺布鲁赫和伍尔福克·霍伊"也许我可以教书那些情境因素对学生教师效能信念的影响"．教学与教师教育，第24卷，第1期，2008年1月，第166-179页。

R. Knudson和S. Turley "大学督导与高危学生教师"．教育研究与发展杂志2000年春季，第33卷第3期，第175-186页;F.科尔塔根，J.拉夫兰和T.罗素制定教师教育计划和实践的基本原则"，教学与教师教育，第22卷第8期，2006年11月，第1020-1041页;麦克内先生和格雷汉姆先生。”合作教师能否帮助学生教师发展教育视野？"的教师教育者，第42卷，2007年第3期，第224-236页。在美国的学生教学, 2011;d . Mewborn。”学习教初等数学:实地经验的生态元素"，数学教师教育杂志，第3卷，2000年第1期，第27-46页;l .骡子。”专业发展学校背景下职前教师的问询:对实习的启示"，教学与教师教育2006年2月，第22卷第2期，第205-218页;h·阮。”基于探究的实践模式:什么知识、实践和关系代表了赋予学生教师、合作教师和大学督导的教与学经验？"教学与教师教育2009年7月，第25卷第5期，第655-662页;H.彭斯和I.麦吉里夫雷。”国际实地经验对职前教师的影响"．教学与教师教育，第24卷第1期，2008年1月，第14-25页;彼得森和威廉姆斯。”学生教学经验中的数学教学:两个截然不同的案例"．数学教师教育杂志，第11卷第6期，2008年11月，第459-478页;美国核。”应对课堂管理:职前教师的定位和学生教学的影响"．教师教育者2009年第4期，第44卷，第232-247页。诉Richardson-Koehler。”学生教学有效监督的障碍:一项实地研究"．杂志的老师教育，第39卷第2期，1988年3月，第28-34页;D.雷德利，S.赫维茨，M.哈克特，K.米勒职前教师培训与基于校园的职前教师培训比较:基于校园的职前教师培训真的更好吗?＂教师教育杂志，第56卷第1期，2005年1 / 2月，第46-56页;A.罗杰斯和V.凯尔。”重组传统的学生教师监督模式:在专业发展学校的背景下促进增强专业发展和指导"．教学与教师教育2007年1月，第23卷第1期，第63-80页;罗斯·麦克达菲。”数学教学作为一种刻意的实践:小学职前教师在学生教学中反思思维的调查"．数学教师教育杂志，第7卷第1期，2004年3月，第33-61页;桑德霍尔兹和沃瑟曼。”学生与合作教师:教师准备项目的经验对比"．教师教育中的行动，第23卷，2001年第3期，第54-65页。

美国的。”评估vs .协助:导师在学生教学三位一体的复杂动态中扮演的角色"．教学与教师教育1997年10月，第13卷第7期，第713-726页;k .泰雷兹。”实习教师从合作的老师那里学到什么关于多元文化教育的知识?＂教学与教师教育，第24卷第1期，2008年1月，第43-58页;h . Tillema。”学习教学的评估:导师、督导和实习教师对实践教学课程的评估"，教师教育杂志，卷60，第2期，2009年3 / 4月，页155-167;S.瓦伦西亚、S.马丁、N.普雷斯和P.格罗斯曼。”学生教学中的复杂互动:学习机会的丧失"．教师教育杂志，第60卷，第3期，2009年5 / 6月，304-322页;美国白人,“衔接与再衔接:为实习教师提供质量反馈的模式发展。"．教学教育杂志， 2009年第2期，第35卷，第123-132页。另见A. Levine，(2006年9月)。教育学校教师(39页)。华盛顿特区:教育学校项目;盖顿和麦金太尔，1990年。“学生教学与学校经历”。在w·r·休斯顿(Ed。)教师教育研究手册(页514 - 534)。纽约:麦克米伦。