教师薪酬政策
Shortage-Subject领域:蒙大拿州法规要求教育委员会发布一份年度报告,列出“受关键质量教育人员短缺影响的许可或认可领域”。在某些学科领域工作的教师,如符合资格,可获偿还其在申请时已存在的全部或部分教育贷款,还款期限最长为四年,但不超过3,000元。
向学校:蒙大拿州的年度报告“被确定为受严重质量教育工作者短缺影响的许可或认可领域”必须包括受教育工作者短缺影响的学校。该州的贷款偿还计划适用于在这些学校工作的教师。
获得国家委员会认证的教师有资格获得一次性3000美元的工资津贴。然而,这种差别薪酬与在高需求学校教书无关。
扩大师资短缺学科领域和师资需求高的学校的教师差别薪酬举措。
尽管该州的贷款偿还计划是招聘和留住职业生涯早期教师的理想工具,但蒙大拿州应该扩大其计划,将那些已经是教师队伍中的一部分的教师纳入其中。工资差异对每一位教师都是有吸引力的激励因素,而不仅仅是那些有教育债务的早期职业教师。
考虑将国家委员会的补充与高需求学校的教学结合起来。
这种不同的工资可能是吸引蒙大拿州一些最有成就的教师去低绩效学校的动机。
蒙大拿州承认这一分析的事实准确性。
8B:高需求的学校和学科
各国应帮助解决长期短缺和需求问题。各州应确保州一级的政策(如统一的工资表)不会妨碍学区以最能满足教师个人需求和资源的方式补偿教师的灵活性。然而,在解决长期短缺的问题上,各州应该做的不仅仅是袖手旁观。它们应直接支持在短缺学科领域和高需求学校进行有效教学的差别薪酬。[1]为高需求的学校吸引有效和合格的教师,或者填补难以招人的学科的空缺,这些问题往往超出了一个学区的解决能力。直接支持这些领域差别薪酬的国家正在采取重要步骤,促进优质教师的公平分配。[2]在不提供直接支持的情况下,各州还可以利用政策杠杆向地区表明,差别薪酬不仅是允许的,而且是必要的。