领导机会:新泽西州

9C:领导机会

• 政策或倡议:国家应通过具体的政策或倡议，支持教师有机会担任领导角色和/或高级职业职位，使他们能够继续教学。
• 战略选择:国家应该要求根据具体的标准，包括内容知识和课堂效果，战略性地选择教师担任领导角色。
• 激励或支持:州应该为承担领导角色的教师提供或鼓励地区提供财政激励或非货币支持(例如，减少班级负担)。

政策或倡议
总得分的一半是根据以下条件获得的:

• 一半信贷:如果该州有一项具体的政策或倡议，要求教师承担领导角色或高级职业职位，允许他们至少在部分工作时间继续在课堂上教学，该州将获得0.5分。
• 四分之一的信贷:如果该州支持教师担任领导角色或高级职业职位，但没有以明确和广泛的方式(例如试点项目)这样做，该州将获得四分之一的分数。

战略选择
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州要求根据具体标准(包括内容知识和有效性)战略性地挑选教师担任领导职务，那么该州将获得0.25分。

激励或支持
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州为担任领导职务的教师提供或鼓励经济激励或非货币支持，该州将获得0.25分。

过去四十年的研究广泛支持教师的领导角色。^[1]教师渴望参与领导和专业成长机会，^[2]并希望更多地参与教学决策。^[3]研究表明，教师领导应该在一定程度上参与政策和决策。^[4]

研究还没有发现教师领导力和学生成绩之间的关系;^［5］然而，学校中教师领导机会的存在对个别教师领导以及全校教师群体都有好处。教师领导感到更自信、更有权力、更专业;^[6]他们还认为，领导角色让他们在专业上得到了成长。^[7]有教师领导机会的学校的教师报告说，这样的机会有助于教师更大的赋权、专业社区和集体责任。^[8]在学校社区中，担任领导角色的教师有能力加强教师合作，传播最佳实践，鼓励教师专业学习，并专注于特定内容的问题。^[9]教师领导者通过进行正式的专业发展或在课堂上协助其他教师来支持专业学习社区。^[10]通过同时担任教师，教师领导可能在这两个角色中都更有效。^[11]

被选为这些角色的教师领导应该具有丰富的教学经验和课程知识，^[12]以及有效的教学。^[13]就强大的教师领导系统而言，应该确保教师领导也作为教师留在课堂上，校长应该为教师记录和教师领导角色的任务提供时间和空间，例如减少班级负担。

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