领导机会

9 c:领导的机会

• 政策或计划:国家应该通过具体的政策或倡议，支持教师担任领导职务和/或高级职业职位，使他们能够继续教学的机会。
• 战略选择:国家应该要求根据具体的标准，包括内容知识和课堂有效性，战略性地选择教师担任领导角色。
• 奖励或支持:国家应该为承担领导角色的教师提供或鼓励学区提供财政激励或非货币支持(例如，减轻班级负担)。

政策或计划
总得分的一半是基于以下原则:

• 一半信贷:如果有具体的政策或倡议，让教师担任领导角色或高级职业职位，允许他们至少部分工作时间在课堂上继续教学，国家将获得0.5分。
• 四分之一的信贷:如果该州支持教师担任领导角色或高级职业职位，但没有以明确和广泛的方式(如试点项目)这样做，该州将获得四分之一的分数。

战略选择
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:如果政府要求教师根据具体标准(包括内容、知识和有效性)战略性地选择担任领导角色，那么政府将获得四分之一的分数。

激励和支持
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:国家如果为承担领导角色的教师提供或鼓励经济激励或非货币支持，将获得四分之一。

过去40年的研究广泛支持教师的领导角色。^[1]教师渴望参与领导和专业成长的机会，^[２]并渴望更多地参与教学决策。^[3]研究表明，教师领导者应该在某种程度上参与政策和决策。^[4]

研究还没有发现教师领导与学生成绩之间的关系;^［5］然而，教师领导机会在学校的存在对教师领导者个人以及全校教师社区都有好处。教师领导者会感到更自信、更有能力、更满意;^[6]他们也觉得领导角色让他们在专业上成长。^[7]有教师领导机会的学校的教师报告说，这种机会有助于加强教师赋权、专业社区和集体责任。^[8]对于他们的学校社区来说，担任领导角色的教师有能力增加教师合作，传播最佳实践，鼓励教师专业学习，并关注具体内容问题。^[9]教师领导通过指导正式的专业发展或在课堂上帮助其他教师来支持专业学习社区。^[10]同时担任教师，教师领导可能在这两种角色中都更有效。^[11]

被选为这些角色的教师领导者应该具有丰富的教学经验和课程知识，^[12]以及有效的指导。^[13]就强大的教师领导体系而言，应确保教师领导也以教师的身份留在课堂上，校长应为记录教师和教师领导角色的任务提供时间和空间，例如减少班级负荷。

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