当确定外州教师是否有资格获得完全认证时，各州是否需要一些有效性的证据?
各州是否要求所有州外教师必须通过州内的教师资格考试才能获得教师资格?
各州是否平等对待外州教师，无论他们是在传统的或替代的路线课程?
更新:2017年12月
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对州外教师的要求
- 证据的有效性:该州应该要求所有州外教师提供在之前就业中有效教学的证据。
- 犯罪背景调查:该州应该要求所有外州教师没有犯罪记录。
- 内容知识:该州应该通过要求所有州外教师达到或超过该州的考试要求来维护其内容-知识标准。
- 可访问性:国家应该:
- 为完全认证的外州教师提供标准的执照，而不需要额外的基于成绩单分析或过时证书的课程。
- 对完成了经批准的替代路线项目的州外教师给予与传统预备项目中的州外教师相同的程序和要求。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:如果该州要求教师提供基于先前教学经验的有效教学证据，那么该州将获得四分之一的分数。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:如果该州要求对所有寻求在该州转让教师执照的教师进行全面的犯罪背景调查，该州将获得四分之一的分数。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:如果该州要求教师通过满足接收州的内容测试要求，或通过原产州适当的内容测试证明，证明其具备足够的内容知识，该州将获得四分之一的分数。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:该州将获得四分之一的点，如果它不要求任何额外的障碍或要求，所有教师寻求转让执照，以在该州的教学。
研究理论基础
有效性的证据远比成绩单审查重要。[1]为了确保教师在授予证书时拥有适当的专业和学科知识基础，各州通常会审查教师的大学成绩单，不管他们在多少年前获得了学士学位。州认证专家会审查大学成绩单，寻找符合州要求的课程名称。如果没有找到合适的匹配，教师可能需要完成额外的课程才能获得标准证书。[２]这一做法甚至适用于那些试图从其他州转学的有经验的教师，不管他们之前是否成功。这些复杂的州规定的应用，在雇佣有才华有经验的教师时，造成了不必要的障碍。[3]优先考虑学生学习效果和证据的评估系统提供了一个机会，可以绕开成绩单审查等适得其反的努力，并触及问题的核心:在新州寻求许可证的外州教师是一个有效的教师吗?
应该坚持测试需求，而不是放弃。虽然一些州在历史上对课程作业提出了繁重的要求，但许多州同时未能对执照考试规定最低标准。相反，一些州对从其他州调来的资深教师提供了豁免，因此未能对专业和学科知识实施最低标准。在维护州外教师的执照标准方面，州政府应该灵活处理，但要警惕对知识的核实。各州制定政策和做法，改变这些优先事项的做法是再常见不过的了，它们勤奋地将重点放在成绩单与州文件的比较上，同时对教师的知识监督却很少。如果一个州能够证实一名教师教学成功，并具备所需的学科和专业知识，它唯一关心的应该是确保该教师熟悉该州的学生学习标准。
各州对州外教师的授权不应区分通过替代途径培养的有经验的教师和通过传统课程培养的教师。各州对接受来自其他州的替代教师持谨慎态度是可以理解的，因为课程的质量参差不齐。然而，在传统程序中也可以发现同样的质量差异。[4]如果一名教师来自另一个州，拥有标准的教师资格证，没有犯罪记录，有证明有效的证据，并且能够通过该州的教师资格证考试，那么这种准备方式是传统的还是替代性的就无关紧要了。［5］
[1]Boyd, D.， Grossman, P.， Lankford, H.， Loeb, S.， & Wyckoff, J.(2006)。入学要求的变化如何改变教师队伍并影响学生成绩。从检索http://www.nber.org/papers/w11844.pdf?new_window=1
[２]参见回顾教师有效性和认证过程的调查，参见:凯恩，T. J.，洛克夫，J. E.， &斯泰格，D. O.(2008)。关于教师的有效性，证书告诉我们什么?来自纽约的证据。教育评论经济学，27(6), 615 - 631。从检索http://www.nber.org/papers/w12155.pdf?new_window=1
[3]在鼓励跨州流动方面，许多职业比教师走得更远。例如，对律师的要求是复杂的，但通常提供一定的灵活性，例如允许他们回答一小部分额外的问题。事实上，教师的准备工作也许可以借鉴他们的经验。通过平衡各州统一的教学核心功能的测试，同时让教师对当地特定的法规负责，互惠可能会更有效率，同时仍然让教育工作者达到高标准，就像律师协会在法律领域所能做到的那样。见:全国律师考试委员会议和美国律师协会法律教育和律师入学部。(2017)。2017年律师协会入学要求的全面指南．从检索http://www.ncbex.org/pubs/bar-admissions-guide/2017/mobile/index.html
[4]伟德亚洲官网娱乐全国教师质量委员会。(2014年6月)。2014年教师预备复习。从检索//www.cj-hirschler.com/dmsView/Teacher_Prep_Review_2014_Report
［5］关于传统项目和替代项目毕业生有效性的相似性，见:Constantine, J.， Player, D.， Silva, T.， Hallgren, K.， Grider, M.， & Deke, J.(2009)。对通过不同途径获得认证的教师进行的评估。最终报告。高考2009 - 4043。国家教育评估与地区援助中心。从检索http://ies.ed.gov/ncee/pubs/20094043/pdf/20094043.pdf；关于北卡罗来纳州不同教学路径的回顾，见:亨利，g.t.，汤普森，c.l.，巴斯蒂安，k.c.，福特纳，c.k.，克肖，d.c.， Purtell, k.m.， & Zulli, r.a.(2010)。门户报告:北卡罗来纳州教师准备和学生考试成绩．卡罗莱纳公共政策研究所。从检索http://publicpolicy.web.unc.edu/files/2014/02/Portal_TeachPrep-TestScore_June2010_Final.pdf；有关“为美国而教”的替代认证项目的信息，请参见:Decker, p.t.， Mayer, d.p .， & Glazerman, S.(2004)。“为美国而教”对学生的影响:一项全国性评估的结果．威斯康星大学麦迪逊分校，贫困研究所。