特许进步

9A:许可推进

• 提升效果证明:国家应该:
  • 要求有效性证据被视为从试用执照提升到非试用执照的一个因素。
  • 不要求教师获得高级学位作为获得职业执照的条件。
• 续期有效证据:州应确保任何与从试用期到非试用期执照相关的课程要求都能满足教师个人的具体需求，而不是笼统的、不明确的需求。

有效提升的证据
总得分的一半是根据以下条件获得的:

• 一半信贷:如果该州只根据有效性证据来提高执照，那么该州将获得0.5分。
• 四分之一的信贷:如果该州将提高执照的依据除与有效性无关的其他要求(如教师获得高等学位)之外的有效性证据作为基础，那么该州将获得四分之一的分数。

续期有效证据
总得分的一半是根据以下条件获得的:

• 一半信贷:如果该州将执照更新完全基于有效性证据，则该州将获得0.5分。
• 四分之一的信贷:如果该州将执照更新部分基于有效性证据，那么该州将获得0.25分。

试用执照的原因应该是为了确定教师的工作效率。大多数州授予新教师试用执照，之后必须转换为高级或专业执照。试用期是合理的政策，因为它提供了一个机会来确定个人是否值得获得专业执照。然而，很少有州要求确定教师的表现或有效性，以决定教师是否将从试用执照晋级。相反，各州通常要求实习教师满足一系列要求才能获得高级证书。因此，结束试用期是基于是否完成了一份检查清单，而不是教师的表现和有效性。

大多数州对获得专业认证的要求并没有显示出会影响教师的工作效率。^[1]不幸的是，大多数州不仅没有将高级认证与教师有效性的实际证据联系起来，而且教师必须满足的要求往往与教师有效性无关。获得专业执照最常见的要求是完成额外的课程，通常会获得硕士学位。要求教师在其教学领域获得额外的培训将是有意义的;然而，这些要求通常是模糊的，允许教师从冗长的菜单中完成课程要求，其中包括与教师在课堂上没有联系或使用的领域。^[２]关于需要硕士学位的研究证据是相当确凿的:除了极少数例外，这些学位并没有被证明能让教师更有效率。^[3]这在很大程度上可能是由于教师可能无法在他们的学科领域获得硕士学位。

除了值得怀疑的价值外，这些要求还可能阻碍教师留任。有才华的实习教师可能不愿意在更多的教育课程上投入时间和资源。此外，他们很可能会追求更高的学位，以便于离开教职。

---

^[1]关于观察学生成绩和执照要求的各种趋势的研究，请参见:Clotfelter, c.t .， Ladd, H. F， & Vigdor, J. L.(2004)。教师分类，教师选购，教师效能评估。杜克大学手稿。，which is the previous draft of the current paper entitled: Clotfelter, C. T., Ladd, H. F., & Vigdor, J. L. (2006). Teacher-student matching and the assessment of teacher effectiveness.人力资源学报，41(4), 778 - 820．从检索http://www.nber.org/papers/w11936；拉德，H. F.， Clotfelter, C. T. &维格多，J. L.(2007)。教师资格证书如何以及为什么对学生成绩很重要?(NBER工作文件142786)。从检索http://www.nber.org/papers/w12828；艾伦伯格，R. G. &布鲁尔，D. J.(1994)。学校和老师的特点重要吗?高中及以后的证据。教育经济学评论，13(1), 1卷。戈德哈伯，D.和安东尼，E.(2007)。教师素质能否得到有效评估?国家委员会认证是有效教学的标志。《经济学与统计学评论》，89(1), 134 - 150。高德哈伯，D. D. &布鲁尔，D. J.(1997)。为什么学校和老师似乎不重要?评估不可观察因素对教育生产力的影响。人力资源杂志, 505 - 523。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED400237.pdf；Goldhaber, d.d.， & Brewer, d.j.(2000)。教师资格证重要吗?高中教师资格证书与学生成绩。教育评价与政策分析“，，22(2), 129 - 145。哈努谢克，E. A. &里夫金，S. G.(2006)。教师的质量。教育经济学手册，2, 1051 - 1078。从检索http://www.nber.org/papers/w11154.pdf；里夫金，S. G.，哈努谢克，E. A. &凯恩，J. F.(2005)。教师、学校和学术成就。费雪，73(2), 417 - 458。从检索http://www.nber.org/papers/w6691.pdf；哈里斯，D. &萨斯，T. R.(2006)。增值模式与教师素质的衡量(未发表的手稿)。从检索http://www.urban.org/UploadedPDF/1001431-what-makes-for-a-good-teacher.pdf；哈里斯，D. N. &萨斯，T. R.(2011)。教师培训、教师素质与学生成就。公共经济学杂志，95(7), 798 - 812。从检索
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509656.pdf；哈里斯，D. N. &萨斯，T. R.(2009)。NBPTS认证教师对学生成绩的影响。政策分析与管理杂志，28(1)、55 - 80。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509659.pdf；杰普森，C.(2005)。教师特征与学生成就:来自教师调查的证据。城市经济学杂志，57(2), 302 - 319。蒙克，D. H.(1994)。中学数学和科学教师和学生成绩的学科领域准备。教育经济学评论，13(2), 125 - 145。赖尔登，J.(2006年4月)。“不让一个孩子掉队”的教师质量指标与早期小学生的认知和社会发展之间是否存在关系?在美国教育研究协会年会，旧金山，加州．从检索http://www.cpre.org/sites/default/files/meetingpaper/1001_aera2006nclbandstudentsdevelopment.pdf；施耐德,B。(1985)。学校影响的进一步证据。教育研究杂志，78(6)，第351-356页。
^[２]关于教育课程与教师效率之间缺乏相关性的证据，见:Allen, m.b.(2003)。关于教师准备的8个问题:研究表明了什么?国家教育委员会。从检索http://eric.ed.gov/?id=ED479051
^[3]有关高学历与教师效能关系研究的元分析，请参见:Doherty, K.， Walsh, K.， Jacobs, S.， & Neuman-Sheldon, B.(2010)。一个 里佐纳的争冠之旅:如何才能与之竞争?华盛顿:全国教师质量委员会。伟德亚洲官网娱乐从检索//www.cj-hirschler.com/dmsView/Arizona_Race_to_the_Top_NCTQ_Report；然而，对于中学数学教师来说，相关的硕士学位与更高的教师效率相关，参见:Walsh, K.， Lubell, S.， & Ross, E.(2017, 8月)。选错了马:一个州雄心勃勃却令人沮丧地尝试绩效薪酬的故事。华盛顿:全国教师质量委员会。伟德亚洲官网娱乐从检索//www.cj-hirschler.com/dmsView/NCTQ_Backing_the_Wrong_Horse_2017