州是否要求在终身教职的过程中考虑教师工作效率的证据?
更新:2017年12月
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9 b:任期
- 证据的有效性:国家应要求:
- 终身教职的决定要建立在评估课堂效果累积证据的基础上。
- 效力的证据是终身教职决定的决定性因素。
总得分根据以下因素计算:
- 完整的信贷:如果一个州的任期要求建立在对累积的有效性证据进行评估的基础上，如果评价体系要求如果教师的学生成长评分无效，就不能被评为整体有效，那么该州将获得全额学分。
- 四分之三的信贷:如果该州的任期要求建立在评估累积证据的基础上，如果其评估体系要求33%到50%的教师绩效评价基于学生的成长，那么该州将获得四分之三分。
- 一半信贷:如果该州的任期要求建立在对累积的有效性证据进行评估的基础上，如果评估体系对学生成长的评价低于33%的教师有效性评价，那么该州将获得0.5分。
- 四分之一的信贷:如果存在授予教师终身教职的评估过程，该州将获得四分之一的分数，但该过程不需要学生成长的证据。
研究理论基础
终身教职应该是教师职业生涯中一个重要的里程碑。授予教师终身职位(或永久职位)的决定通常是自动做出的，很少考虑、审议或考虑实际表现。[1]国家政策应反映这样一个事实:最初的认证是临时的和试用的，终身教职旨在作为对一贯表现出效力和承诺的教师的一种重大奖励。[２]终身教职和高级认证不是授予最初的教师证书所隐含的权利。没有其他职业，包括高等教育行业，在该领域工作几年之后就给从业者提供终身职位。[3]
各国还应确保效力的证据是作出任期决定的主要(但不是唯一)标准。[4]大多数州授予终身教职的时间还太早，无法收集足够和充分的数据来反映教师的表现。理想情况下，各州应该用四到五年的时间积累这些数据。这个健壮的数据集将防止有效的教师因数据太少而被不公平地剥夺终身教职，防止无效的教师被授予终身教职。
[1]关于取消自动终身教职的潜在好处、明确授予终身教职的过程以及使用有效性证据作为终身教职标准的证据，请参见:Loeb, S.， Miller, L. C， & Wyckoff, J.(2015)。学校改进的绩效筛选:纽约市教师任期改革的案例。教育研究人员，44(4), 199 - 212。从检索http://cepa.stanford.edu/sites/default/files/Performance%20Screens.pdf
[２]高登，R. J.，凯恩，T. J.，斯坦格，D.(2006)。通过工作表现来识别有效的教师．华盛顿:布鲁金斯学会。从检索https://www.brookings.edu/research/identifying-effective-teachers-using-performance-on-the-job/；戈德哈伯和汉森得出的结论是，如果各学区确保每年获得终身教职的所有教师中表现最差的25%不获得终身教职，这一比例大约比目前水平高出13%，那么学生的成绩就可以显著提高。通过常规地拒绝给排名最后25%的合格教师终身教职，对学生成绩的影响相当于将班级规模全面缩减到每个班级5名学生。参见:Goldhaber, D.和Hansen, M.(2010)。评估使用教师工作绩效增值评估在终身教职决策中的潜力(工作报告31)。国家教育研究纵向数据分析中心。从检索http://www.urban.org/uploadedpdf/1001369_assessing_the_potential.pdf
[3]关于取消自动终身教职的可能性，明确授予终身教职的过程，以及使用有效性证据作为终身教职标准的证据，见Goldhaber, D.， & Hansen, M.(2010)。评估使用教师工作绩效增值评估在终身教职决策中的潜力(工作报告31)。国家教育研究纵向数据分析中心。从检索http://www.urban.org/uploadedpdf/1001369_assessing_the_potential.pdf
[4]有关其他证据，请参见:Gordon, R. J.， Kane, T. J.， & Staiger, D.(2006)。通过工作表现来识别有效的教师．华盛顿:布鲁金斯学会。从检索https://www.brookings.edu/research/identifying-effective-teachers-using-performance-on-the-job/