各州是否区分了小学特殊教育教师和中学特殊教育教师所需要的知识和技能?
更新日期:2017年12月
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4C:特殊教育执照不足
- 具体的许可:国家应要求其教师培训计划充分区分小学特殊教育教师和中学特殊教育教师的不同需求，要求明确的小学和中学特殊教育执照。
总得分是基于以下几点获得的:
- 完整的信贷:该州只有在要求教师培训计划通过要求不同的小学和中学特殊教育执照来充分区分小学特殊教育教师和中学特殊教育教师的不同需求时，才有资格获得全额加分。如果该州单独提供K-12特殊教育执照，或作为特定年级执照的替代，则没有资格获得任何学分。
- 四分之一的信贷:如果该州除了K-12特殊教育执照外，还同时提供小学和中学执照，那么该州有资格获得0.25分。
研究理论基础
普通K-12特殊教育执照不适用于高发特殊教育学生的教师。
太多的州不区分小学和中学的特殊教育教师，用通用的K-12特殊教育执照来认证所有这些教师。虽然这种广泛的保护伞可能适用于发病率低的特殊教育学生的教师，比如那些有严重认知障碍的学生，但对于发病率高的特殊教育学生来说，这是一个严重的问题，他们被期望学习年级水平的内容。[1]而且，由于绝大多数接受特殊教育的学生都属于高发群体，这导致了一个从根本上支离破碎的系统。
要确保K-12教师知道他或她要教的所有科目，这几乎是不可能的，当然也是不切实际的。此外，这个问题在教学知识方面同样有效。特殊教育教师的教师培训和执照必须区分小学和中学水平，就像普通教育一样。[２]目前的教育模式对保护那些最弱势的学生收效甚微。
[1]利文森，N.(2011)。有些事情必须改变:重新思考特殊教育(工作文件2011-01)。美国企业公共政策研究所。从检索http://eric.ed.gov/?id=ED521782
[２]冯丽娟，李志强，李志强(2010)。特殊教育教师的特殊之处是什么?教师培训和残疾学生的成就(工作文件49)。国家教育研究纵向数据分析中心。从检索http://www.urban.org/UploadedPDF/1001435-what-makes-special.pdf；利文森，N.(2011)。有些事情必须改变:重新思考特殊教育(工作文件2011-01)。美国企业公共政策研究所。从检索http://eric.ed.gov/?id=ED521782