2015年以来这一目标的进展
- 改进的
- 保持不变
- 退化
各州是否充分评估了能够教小学的幼儿候选人的核心内容知识?
是的。州要求有很强的科目测试和单独的及格分数。FL，在，拉，纽约，弗吉尼亚州
部分。州要求一个不够严格的科目测试，把所有科目的内容都合并到一个分数中。：艾尔，直流，ID，医学博士，锰，太，ND，新泽西，NV，国际扶轮，TN，UT，VT，WI
不。州要求一个薄弱的主题测试，评估很少或没有内容知识。CT，德，伊尔，KS，妈，莫，不，NH，纳米，好吧，SC，SD，佤邦，西弗吉尼亚州
不。州不要求科目测试。阿兹，有限公司，嗨，IA，心肌梗死，王寅
不适用。该州没有包括小学年级在内的儿童早期教育执照:正义与发展党，基于“增大化现实”技术，CA，遗传算法，肯塔基州，我，女士，数控，哦，或，巴勒斯坦权力机构，TX
脚注
正义与发展党:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
基于“增大化现实”技术:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
CA:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
FL佛罗里达州的测试包含三个子测试，涵盖语言艺术和阅读、数学和科学。
遗传算法:这些州不提供包括小学年级在内的独立的幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育实际上是教小学年级的许可证。
IA:考生可选择通过以下三种考试中的任何一种:实践II幼儿:内容知识(5025)、实践跨学科幼儿教育(5023)或edTPA成绩评估。
在印第安纳州的子测试将科学与健康、社会研究与美术相结合。
肯塔基州:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
我:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
锰测试包含两个子测试，其中一个是英语语言艺术和数学。
女士:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
数控:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
新泽西:及格分数低于5%的考生，GPA不低于3.5，仍可满足学科要求。
纽约:测试包含3个单独评分的子测试。
哦:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
或:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
巴勒斯坦权力机构:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
国际扶轮:可以通过多科目(分项)或内容知识(无分项)测试。
TN田纳西州允许教师推迟通过内容和教学法测试，如果他们拥有核心内容领域的学士学位。
TX:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
UT:可以通过多科目(分项)或内容知识(无分项)测试。
各州是否充分评估了能教小学的幼儿候选人的阅读指导知识?
是的。州要求通过一项强有力的测试来衡量候选人的阅读教学科学知识。艾尔，CT，FL，在，锰，NH，纽约，好吧，弗吉尼亚州，WI
部分。州要求一个不够严格的测试来充分衡量候选人的阅读教学科学知识。ID，拉，妈，TN，西弗吉尼亚州
不。州不要求科学阅读指导测试。阿兹，有限公司，直流，德，嗨，IA，伊尔，KS，医学博士，心肌梗死，莫，太，ND，不，新泽西，纳米，NV，国际扶轮，SC，SD，UT，VT，佤邦，王寅
不适用。该州没有小学年级的儿童早期教育执照。正义与发展党，基于“增大化现实”技术，CA，遗传算法，肯塔基州，我，女士，数控，哦，或，巴勒斯坦权力机构，TX
脚注
正义与发展党:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
基于“增大化现实”技术:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
CA:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
遗传算法:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
肯塔基州:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
妈除了阅读基础测试，马萨诸塞州的考生还可以通过MTEL阅读专家测试来满足这一测试要求。该测试评估了阅读科学教学的组成部分，但包括了与阅读科学不一致的参考标准。
我:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
女士:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
数控:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
哦:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
或:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
巴勒斯坦权力机构:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
TN田纳西州允许教师推迟通过内容和教学法测试，如果他们拥有核心内容领域的学士学位。
TX:这些州不提供包括小学年级在内的独立幼儿教育认证，或者该州的幼儿教育认证实际上是教小学年级的许可证。
更新:2017年12月
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一般老师准备
小学老师准备
中学老师准备
特殊教育教师准备
替代路线
招聘
教师与校长评价
我们如何分级
2D:基本许可缺陷
- 足够的内容知识:州应确保所有持有幼儿教育执照的新小学教师候选人都具备包括数学在内的所有核心学科的足够基本内容知识。
- 科学的阅读教学:该州应该确保所有持有幼儿教育执照的新小学教师候选人都必须通过科学阅读教学的严格测试。测试的设计应确保未来的教师在不了解早期阅读教学的五个科学基础组成部分的情况下无法通过测试:音位意识、语音、流畅性、词汇量和理解。
- 大学和职业准备标准:州应确保所有持有幼儿教育执照的新小学教师充分了解大学和职业准备标准对所有学科领域教学的影响。具体地说,
- 国家应确保这些早期儿童教育教师准备将日益复杂的信息文本纳入教学。
- 国家应确保这些早期儿童教育教师准备将识字技能作为每门学科的组成部分。
- 国家应该确保这些早期儿童教育教师准备好识别和支持有困难的读者。
总得分的一半是基于以下因素获得的:
- 一半信贷:如果要求幼儿教师通过与小学教师相同的个别分数的内容测试，州将获得0.5分。
- 四分之一的信贷:如果要求幼儿教师通过与小学教师相同的内容测试，州将获得四分之一的分数，但内容测试不单独评分。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:如果该州要求所有新来的幼儿教师通过一项严格的、基于科学的阅读教学测试，该州将获得四分之一的分数。测试的设计必须确保所有未来的教师都能胜任早期阅读教学的五个以研究为基础的组成部分:音位意识、语音、流利性、词汇和理解。
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:
- 四分之一的信贷:如果该州的小学教师准备考试或标准解决了大学和职业准备标准的三个组成部分，该州将获得四分之一的分数。要获得学分，各州必须至少有一个“完全解决”和两个“部分解决”的组成部分。
研究理论基础
教小学年级的幼儿教师必须为小学课堂的需求做好准备。许多州都有幼儿执照，其中包括一些小学年级，通常到三年级。[1]因为拥有这种早期儿童执照的教师仍然可以教许多小学年级，他们不应该被要求比拥有更标准的小学执照的教师更低的主题知识门槛。鉴于重点是在大学和职业准备标准中建立学生的内容知识和词汇，[２]各州没有对所有小学教师实行同等标准，这将使学生处于危险之中。[3]这并不是说许可证要求必须相同;在儿童发展和教育方面，当然有不同的重点。但是，只有小学高年级教师才需要内容知识的想法显然是错误的。
对幼儿教师来说，注重阅读教学尤为重要。尽管有些州并不确保任何小学教师都知道如何教幼儿阅读的科学知识，但在这些州，这是优先考虑的，对持有儿童早期教育执照的小学教师要求较低的标准是不可原谅的。研究表明，预防阅读失败的最好方法是有效的早期阅读指导。[4]因此，如果这些许可证忽视了小学早期课堂的需要，而学习阅读是最重要的，那么它们就没有满足其最基本的目的之一。
[1]伟德亚洲官网娱乐全国教师质量委员会。(2016年6月)。一些集合需要:拼凑学前教师需要的准备。从检索//www.cj-hirschler.com/dmsView/Preschool
[２]学生成绩的合作伙伴。(2015)。支持共同核心ELA/识字转变和标准的研究。从检索https://achievethecore.org/content/upload/Research%20Supporting%20the%20ELA%20Standards%20and%20Shifts%20Final.pdf
[3]大量的研究表明，教师的词汇量(受教育程度的代表)和学生成绩之间存在很强的关系。例如:Wayne, A. J， & Youngs, P.(2003)。教师特征与学生成绩收获:综述。教育研究综述，73(1), 89 - 122。参见:Whitehurst, G. j(2002, 3月)。基于科学的教师素质研究:教师准备与专业发展研究。在为未来教师做准备的白宫会议;埃伦伯格，R. G.，布鲁尔，D. J.(1995)。在20世纪60年代，教师的语言能力和种族是否重要?科尔曼再现。教育评论经济学，14(1)、21;研究还将个人内容知识与阅读理解能力的提高联系起来，使教师有能力向所有的教学注入对学生成绩特别重要的内容。威廉汉姆，D. T.(2006)。知识如何帮助:它加速和加强阅读理解、学习和思考。美国教育家，30.(1), 30岁。从检索https://www.aft.org/periodical/american-educator/spring-2006/how-knowledge-helps
[4]托根森(2005年11月)。预防幼儿阅读障碍:课堂和学校层面的要求。提出了在北卡罗来纳州西部LD/ADD研讨会;沃尔什，K.，格拉泽，D.，威尔科克斯，D.(2006)。学校没有教什么关于阅读的教育，小学老师没有学什么。伟德亚洲官网娱乐全国教师质量委员会。从检索//www.cj-hirschler.com/nctq/images/nctq_reading_study_app.pdf