评估所需的数据系统

7E:评估所需的数据系统

• 授课老师:国家应该为“有资格的教师”提供一个充分的定义。
• 教师名册核实:该州应该有一个核实教师名册的程序。
• 链接学生和教师数据:国家应将学生水平的数据与教师的表现数据联系起来，并符合适用的隐私约束。
• 跟踪教师流动:国家应跟踪教师流动数据，并确保这些数据是公开的，符合适用的隐私约束。

记录教师
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:该州将为“有资格的教师”提供适当的定义，从而获得0.25分。

教师名册核实
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州有教师名册核查程序，该州将获得四分之一分。

链接学生和教师数据
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:如果学生水平的数据与教师表现数据相关联，符合适用的隐私约束，该州将获得四分之一分．

跟踪教师流动
总得分的四分之一是根据以下方式获得的:

• 四分之一的信贷:如果教师流动数据被跟踪并公开，符合适用的隐私约束，该州将获得0.25分．

个别地区建立自己的数据系统进行增值分析是一种低效的资源利用。各州需要带头为学区提供州级数据，这些数据不仅可以用于衡量教师的工作效率，还可以用于跟踪全州教师的流动情况。^[1]因此，需要多年的数据才能有意义地确定教师效率并确定人员配备趋势。^[２]

教师效率分析，包括教师的增值措施，需要学生和教师的身份识别，以及长期匹配测试记录的能力。^[3]这些数据不仅对教师评估有用，而且对衡量学校的整体表现和教师培训项目的表现也很有用。^[4]

各州需要有一些先进的因素，以便公平和准确地将来自州数据系统的数据应用于教师评估^［5］．每个州都必须对“在职教师”有一个明确的定义，将教师和他们实际指导的学生联系起来，而不仅仅是那些可能在老师的班级里的学生，或者老师对他们执行行政而非教学职责的学生。此外，还应制定核实名册的程序，最好每年进行多次，以确保学生和教师准确匹配。系统还应该能够将多个教育者与单个学生连接起来。尽管各州可能会针对这种情况建立不同的业务规则，但重要的是该机制的存在，以识别学生和教师作业的许多可能排列。

使用数据评估教师供求关系还需要其他因素。例如，各州应该在他们的数据系统中包括跟踪教师何时离开学校或地区，以及何时重新进入新的学校或地区，并应该公开这些数据。这些数据可以支持州政府努力建立该州教师劳动力市场和劳动力需求的统一图景。

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^[1]考恩，J.，戈德哈伯，D.，海斯，K.和西奥博尔德，R.(2016)。讨论教师短缺时遗漏的因素。从检索http://www.caldercenter.org/missing-elements-discussion-teacher-shortages
^[２]数据质量运动跟踪各州纵向数据系统的发展，每年报告各州在其数据系统中纳入10个要素的情况。在这10个要素中，有三个关键要素(要素1、3和5)，NCTQ认为它们是发展增值评估的基础。有关更多信息，请参见:数据质量运动。(2017)。从检索http://www.dataqualitycampaign.org
^[3]研究人员不乏使用增值方法的研究，包括:Kane, t.j.， & Staiger, d.o.(2008)。评估教师对学生成绩的影响:实验评估(没有。w14607)。国家经济研究局。从检索http://www.nber.org/papers/w14607.pdf?new_window=1；哈努谢克，E. A.， &里夫金，S. G.(2010)。关于使用教师质量增值措施的概括。《美国经济评论》，One hundred.(2), 267 - 271。罗斯坦，J.(2010)。教育生产中的教师素质:跟踪、衰减与学生成就。经济学季刊，125(1), 175 - 214。里夫金，S. G.，哈努谢克，E. A. &凯恩，J. F.(2005)。教师、学校和学术成就。费雪，73(2), 417 - 458。从检索http://hanushek.stanford.edu/sites/default/files/publications/Rivkin%2BHanushek%2BKain%202005%20Ecta%2073 (2) . pdf；Hanushek, E. A.(2010)。区别在于优秀的老师。在K.韦伯的著作中，等待超人(页81 - 100)。纽约州纽约:公共事务。从检索http://hanushek.stanford.edu/sites/default/files/publications/Hanushek%202010%20Superman.pdf；有关问责制模型之间差异的信息，包括增长模型和增值增长模型之间的差异，请参见:Goldschmidt, P.， Roschewski, P.， Choi, K.， Auty, W.， Hebbler, S.， Blank, R.， & Williams, A.(2005)。学校问责制增长模式的政策制定者指南:问责制模式有何不同?华盛顿特区:州首席学校官员委员会。从检索http://www.ccsso.org/Documents/2005/Policymakers_Guide_To_Growth_2005.pdf；有关增值分析的方法和效用的信息，请参见:Koedel, C.， & Betts, J. R.(2011)。学生排序是否使教师有效性的增值模型无效?:罗斯坦批判的延伸分析。教育，6(1)、18-42;戈德哈伯，D. &汉森，M.(2010)。评估使用教师工作表现的增值评估来制定终身教职决策的潜力(工作文件31)。国家教育研究纵向数据分析中心。从检索http://www.urban.org/UploadedPDF/1001369_assessing_the_potential.pdf；布朗教育政策中心。教师素质专题小组，Glazerman, S.， Loeb, S.， Goldhaber, D. D.， Raudenbush, S.， & Whitehurst, G. J.(2010)。评价教师:增值的重要作用(卷201,No. 0).华盛顿特区:布鲁金斯学会布朗教育政策中心。从检索http://www.leg.state.vt.us/WorkGroups/EdOp/Brookings%20Value%20ADDED1117_evaluating_teachers.pdf；Glazerman, S.， Goldhaber, D.， Loeb, S.， Raudenbush, S.， Staiger, D. O.， Whitehurst, G. J.， & Croft, M.(2011)。合格:评估教师评估系统。华盛顿:布鲁金斯学会，1-36。从检索https://www.brookings.edu/research/passing-muster-evaluating-teacher-evaluation-systems/；哈里斯，D. N.(2009)。教师增值:不要在搜索开始前就结束它。政策分析与管理杂志，28(4), 693 - 699。希尔，h.c.(2009)。评估增值模型:有效性参数方法。政策分析与管理杂志，28(4), 700 - 709。有关增值分析的局限性的信息，请参见:Rothstein, J.(2007)。增值模式能增加价值吗?跟踪，固定效果和因果推断．普林斯顿大学经济政策研究中心。从检索http://www.princeton.edu/ceps/workingpapers/159rothstein.pdf；以及:Ballou, D.(2005)。增值评估:田纳西州的经验教训。教育增值模式:理论与应用, 272 - 297。参见:Ballou, D.(2002)。评估考试成绩。教育下，2(2).检索http://educationnext.org/sizing-up-test-scores/
^[4]有关使用学生成长模型来报告学校层面学生成就收益的信息，请参见:Schochet, P. Z.， & Chiang, H. S.(2010)。基于学生考试成绩增长来衡量教师和学校表现的错误率(高考2010 - 4004)。国家教育评估和区域援助中心。检索到的http://ies.ed.gov/ncee/pubs/20104004/pdf/20104004.pdf；以及:汤普森，t.g.， &巴恩斯，r.e.(2007)。超越NCLB:履行对我们国家孩子的承诺。不让一个孩子掉队委员会13 - 14日。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED495292.pdf；参见:Walsh, K.(2007)。如果愿望是马．伟德亚洲官网娱乐全国教师素质委员会。检索://www.cj-hirschler.com/p/publications/docs/wishes_horses_20080316034426.pdf；国家绩效激励中心。(2017)。研究教育的绩效激励机制。范德比尔特大学。从检索www.performanceincentives.org
^［5］有关增值分析的方法和效用的信息，请参见:Koedel, C.， & Betts, J. R.(2011)。学生排序是否使教师有效性的增值模型无效?罗斯坦批判的延伸分析。教育，6(1) 18-42。从检索http://www.mitpressjournals.org/doi/pdfplus/10.1162/EDFP_a_00027；戈德哈伯，D. &汉森，M.(2010)。评估使用教师工作表现的增值评估来制定终身教职决策的潜力(工作文件31)。国家教育研究纵向数据分析中心。从检索http://www.urban.org/UploadedPDF/1001369_assessing_the_potential.pdf；布朗教育政策中心。教师素质专题小组，Glazerman, S.， Loeb, S.， Goldhaber, D. D.， Raudenbush, S.， & Whitehurst, G. J.(2010)。评价教师:增值的重要作用(卷201,No. 0).华盛顿特区:布鲁金斯学会布朗教育政策中心。从检索http://www.leg.state.vt.us/WorkGroups/EdOp/Brookings%20Value%20ADDED1117_evaluating_teachers.pdf；Glazerman, S.， Goldhaber, D.， Loeb, S.， Raudenbush, S.， Staiger, D. O.， Whitehurst, G. J.， & Croft, M.(2011)。合格:评估教师评估系统。布鲁金斯学会布朗教育政策中心，1-36。从检索https://www.brookings.edu/research/passing-muster-evaluating-teacher-evaluation-systems/；哈里斯，D. N.(2009)。教师增值:不要在搜索开始前就结束它。政策分析与管理杂志，28(4), 693 - 699。希尔，h.c.(2009)。评估增值模型:有效性参数方法。政策分析与管理杂志，28(4), 700 - 709。凯恩，t.j.，施泰格，d.o.(2008)。评估教师对学生成绩的影响:实验评估(没有。w14607)。国家经济研究局。从检索http://www.nber.org/papers/w14607.pdf?new_window=1；有关增值分析的局限性的信息，请参见:Rothstein, J.(2007)。增值模式能增加价值吗?跟踪，固定效果和因果推断．普林斯顿大学经济政策研究中心。从检索http://www.princeton.edu/ceps/workingpapers/159rothstein.pdf；以及:Ballou, D.(2005)。增值评估:田纳西州的经验教训。教育增值模式:理论与应用, 272 - 297。另见Ballou, D.(2002)。评估考试成绩。教育下，2(2).检索http://educationnext.org/sizing-up-test-scores/