专业实习办法

7B:专业实践措施

• 观察:国家应该明确要求教师在课堂上被观察。
• 学生的调查:州政府应该要求或明确允许将学生调查纳入教师评估体系。
• 认证评估者:州政府应该通过持续的培训和明确的认证过程，要求课堂评估人员接受高水平的可靠性培训。
• 多个或第三方观察员:国家应要求或明确鼓励使用多个观察员或已证明具有主题专门知识的第三方观察员。

观察
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州明确要求教师在课堂上被观察，该州将获得四分之一的分数。

学生的调查
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州要求或明确允许将学生调查纳入教师评估体系，该州将获得四分之一的分数。

认证评估
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:如果该州要求课堂评估人员接受持续培训，通过持续培训和明确的认证过程达到高水平的可靠性，该州将获得四分之一的分数。

多个或第三方观察员
总得分的四分之一是根据以下条件获得的:

• 四分之一的信贷:如果一个州要求或明确鼓励使用多个观察员或具有特定专业知识的第三方观察员，它将获得四分之一的分数。

观察有几个目的，包括向教师提供可操作的反馈，并提供可用于人员配备决策的总结性评级。观察可以为教师提供丰富的信息来源，为他们提供有用的反馈，以改进他们的实践。

教师评价应使用多个数据源，包括多个观察者的多个观察。^[1]校长们每年进行一次或两次的教师观察，包括对教师可观察到的行为和特征进行评级，但事实证明这种观察是无效的。^[２]研究广泛发现，他们作为教学领导者和总结性法官的角色的性质抑制了校长作为可靠的评估者的能力。^[3]相比之下，由同行和其他具有学科知识的观察者进行的观察是有效和可靠的。^[4]此外，当教师的观察与一致的专业发展相结合时，会更有效。^［5］

观察对于新老师来说尤为重要。在没有好的衡量标准来判断谁能在开始教学之前成为一名有效的教师的情况下，^[6]学校和地区密切监督新教师的表现是至关重要的。^[7]各州应该特别要求新教师在学年早期接受观察。早期的反馈对新教师来说可能尤其重要，因为教师在第一年的表现可以很好地预测他们以后的表现。^[8]

学生对教师质量的报告是一个独特的、在很大程度上尚未开发的丰富数据来源。^[9]研究发现，学生对教师素质的投入增加了教师评价体系的价值。研究还发现，教师更喜欢包含学生调查数据的评价体系。^[10]学生对课堂要素(如课本、作业、教学)、师生交流、作业和日常课堂操作的第一手报告，可以为教师提供有关其对课堂影响的可靠信息，也可以作为形成性评价的工具。^[11]学生对学习环境的感知可以是可靠的和预测学习的。^[12]在教师评价系统中纳入学生调查可以加强识别教师在标准化考试分数之外对结果的影响的能力。^[13]此外，包括学生调查数据的教师评价系统，这些数据与教师的学生成长措施有些关联，^[14]比仅依靠管理员报告和观察的报表更强、更可靠、更有效。^[15]

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