各州是否要求学生成长数据包含在主要评估中？
是的：AZ，，，，co，，，，CT，，，，de，，，，佛罗里达州，，，，GA，，，，你好，，，，ID，，，，il，，，，在，，，，KS，，，，洛杉矶，，，，嘛，，，，MD，，，，我，，，，mi，，，，Mn，，，，莫，，，，nd，，，，新泽西，，，，nm，，，，NV，，，，纽约，，，，哦，，，，或者，，，，PA，，，，RI，，，，sc，，，，SD，，，，TN，，，，TX，，，，UT，，，，VA，，，，WA，，，，wi，，，，WV，，，，怀疑
不：AK，，，，al，，，，ar，，，，CA，，，，DC，，，，ia，，，，肯，，，，多发性硬化症，，，，公吨，，，，NC，，，，NE，，，，NH，，，，好的，，，，VT
各州是否明确将主要评估与教师有效性和/或教学领导联系起来？
是的：al，，，，AZ，，，，co，，，，CT，，，，de，，，，佛罗里达州，，，，GA，，，，ID，，，，il，，，，KS，，，，肯，，，，嘛，，，，MD，，，，mi，，，，Mn，，，，多发性硬化症，，，，NC，，，，nm，，，，哦，，，，好的，，，，或者，，，，PA，，，，RI，，，，sc，，，，SD，，，，TN，，，，TX，，，，VA，，，，WA，，，，wi，，，，WV
不：AK，，，，ar，，，，CA，，，，DC，，，，你好，，，，ia，，，，在，，，，洛杉矶，，，，我，，，，莫，，，，公吨，，，，nd，，，，NE，，，，NH，，，，新泽西，，，，NV，，，，纽约，，，，UT，，，，VT，，，，怀疑
各州是否要求将委托人的评级较低，以改进计划？
是的：AK，，，，al，，，，ar，，，，co，，，，CT，，，，de，，，，佛罗里达州，，，，GA，，，，你好，，，，ia，，，，在，，，，洛杉矶，，，，嘛，，，，mi，，，，Mn，，，，莫，，，，新泽西，，，，nm，，，，NV，，，，纽约，，，，或者，，，，PA，，，，RI，，，，sc，，，，SD，，，，UT，，，，WV
不：AZ，，，，CA，，，，DC，，，，ID，，，，il，，，，KS，，，，肯，，，，MD，，，，我，，，，多发性硬化症，，，，公吨，，，，NC，，，，nd，，，，NE，，，，NH，，，，哦，，，，好的，，，，TN，，，，TX，，，，VA，，，，VT，，，，WA，，，，wi，，，，怀疑
国家是否有助于在主要评估中使用调查（气候，教师，父母，学生等）？
是的。国家需要调查：co，，，，CT，，，，GA，，，，嘛，，，，mi，，，，多发性硬化症，，，，UT，，，，WV
是的。州明确允许调查：AK，，，，ar，，，，AZ，，，，DC，，，，佛罗里达州，，，，你好，，，，ID，，，，KS，，，，Mn，，，，莫，，，，NC，，，，nd，，，，NV，，，，PA，，，，RI，，，，sc，，，，SD，，，，TN，，，，TX，，，，VA，，，，VT，，，，wi
否。州明确禁止调查：纽约
否。州对调查保持沉默。al，，，，CA，，，，de，，，，ia，，，，il，，，，在，，，，肯，，，，洛杉矶，，，，MD，，，，我，，，，公吨，，，，NE，，，，NH，，，，新泽西，，，，nm，，，，哦，，，，好的，，，，或者，，，，WA，，，，怀疑
更新：2017年12月
选择另一个主题
普通教师准备
小学教师准备
二级教师准备
特殊教育老师准备
替代路线
招聘
教师和校长评估
我们如何分级
7G：主要效力
- 学生成长：国家应要求对学生成长的客观度量进行部分确定本金的有效性。
- 评估和教学领导：国家应要求主要评估以包含与教师有效性或教学领导力的明确联系。
- 改进计划：国家应要求所有被评为有效的校长都被置于改进计划上。
- 调查：国家应要求或明确允许调查（例如，学校的气候，老师，学生，学校社区）部分用于确定主要效率。
总目标得分的四分之一是根据以下内容获得的：
- 四分之一信用：如果国家需要对学生成长的客观度量进行部分确定本金的有效性，则该州将获得四分之一的观点。
总目标得分的四分之一是根据以下内容获得的：
- 四分之一信用：如果主要评估包含与教师有效性或教学领导力的明确联系，则国家将获得一分四分之一的观点。
总目标得分的四分之一是根据以下内容获得的：
- 四分之一信用：如果国家要求被评为无效的校长，则该州将获得四分之一的积分。
总目标得分的四分之一是根据以下内容获得的：
- 四分之一信用：如果国家需要或明确允许调查（例如学校气候，教师，学生，学校社区），则该州将获得四分之一的积分。
研究理由
研究表明，学校领导与学校成果之间存在明确的联系。[1]校长通过塑造学校目标，政策和实践以及社会和组织结构来促进学校的改进。[2]校长的有效性差异很大，研究表明，高质量的校长对学生的成就，学校纪律，父母对学校的看法和学校气候的积极影响。[3]此外，校长会影响教师保留和招聘；[4]有效的校长更擅长保留有效的教师和消除无效的教师。[5]校长在组织管理，教学节目和教师评估上花费的时间对于对教师和学生的积极影响至关重要。[6]由于校长是创建成功学校的重要组成部分，因此应由训练有素的评估人员定期评估包括客观措施的系统。这样的系统将有助于确保所有校长都会获得改善其实践以及最终的学生和学校成果所必需的反馈和支持。
[1]Clifford，M.，Hansen，U.J。，＆Wraight，S。（2014）。设计综合主要评估系统的实用指南：协助开发主要评估系统的工具。伟大的老师和领导者中心。Rice，J。K.（2010）。在问责制的时代，主要有效性和领导能力（简介8）。国家教育研究中纵向数据分析中心。Glasman，N。S.和Heck，R。H.（1992）。校长的领导角色不断变化：对校长评估的影响。皮博迪教育杂志，68（1），5-24。
[2]Hallinger，P。和Heck，R。H.（1998）。探索校长对学校有效性的贡献：1980- 1995年。学校有效性和学校改善，9（2），157-191。
[3]Branch，G。F.，Hanushek，E。A.，＆Rivkin，S。G.（2012）。估计领导者对公共部门生产力的影响：学校校长的案例（No.W17803）。国家经济研究局。Louis，K。S.，Leithwood，K.，Wahlstrom，K。L. Anderson，S。E.，Michlin，M。，＆Mascall，B。（2010年）。从领导力学习：调查与改进学生学习的链接。应用研究与教育改进中心/明尼苏达大学和安大略省教育研究所/多伦多大学42，50。Clark，D.，Martorell，P。和Rockoff，J。（2009）。学校校长和学校表现（No.W17803）。国家经济研究局。Leithwood，K.，Louis，K。S.，Anderson，S。，＆Wahlstrom，K。（2004）。领导力如何影响学生学习：从领导力项目中学习研究的综述。纽约：华莱士基金会。
[4]博伊德（D.学校管理员对教师保留决定的影响。美国教育研究杂志，48（2），303-333;Kimball，S。（2011）。校长的战略人才管理。在人力资本的战略管理教育：改善学校的教学实践和学生学习（pp。133-152）。纽约，纽约：Routledge Publishing；Rice，J。K.（2010）。在问责制的时代，主要有效性和领导能力（简介8）。国家教育研究中纵向数据分析中心。Clark，D.，Martorell，P。和Rockoff，J。（2009）。学校校长和学校表现（No.W17803）。国家经济研究局。
[5]Beteille，T.，Kalogrides，D.，Loeb，S。（2009）。有效的学校：管理高质量教师的招聘，发展和保留（工作文件37）。国家教育研究中纵向数据分析中心。
[6]Grissom，J。A.和Loeb，S。（2011）。三角策略的主要有效性：父母，教师和助理校长的观点如何确定管理技能的核心重要性。美国教育研究杂志，，，，48（5），1091-1123。Horng，E。L.，Klasik，D。，＆Loeb，S。（2010）。校长的时间使用和学校有效性。美国教育杂志，116（4），491-523。Catano，N。和Stronge，J。H.（2007）。我们对学校校长有什么期望？主要评估和绩效标准之间的一致性。国际教育领导力杂志，10（4），379-399。