各州是否要求在成为正式教师之前提供实践教学机会?
各州是否需要对替代路线的候选人进行强化培训，包括有经验的教育工作者的指导?
各州是否限制替代路线候选人的课程?
各州根据第一年教师的需要调整其专业课程要求。
更新日期:2017年12月
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5B:课堂准备
- 实践教学:国家应该要求有被监督的实践教学经验。
- 归纳:该州应要求所有新教师都得到强化的入职培训支持。
- 管理课程:国家应确保其要求或允许的课程工作量对新手教师来说是可控的。任何超过12个学时的内容都可能适得其反，给老师带来太大的负担。这个计算的前提是夏季不超过六个学分，春季不超过三个学分，秋季不超过三个学分。
- 有针对性的课程:国家应确保所有课程作业要求都针对新教师的直接需要(例如，与其他年级教师的研讨会、课堂管理技术、特定课程的培训、阅读指导)。
总得分是基于以下几点获得的:
- 完整的信用:如果所有备选路线计划都需要这四个要素，则该州将获得满分。
- 四分之三的信贷:如果所有替代路线计划都需要满足三个要素，那么该州将获得0.75分。
- 一半信贷:如果该州至少有一些替代路线计划需要两个要素，那么该州将获得0.5分。
- 四分之一的信贷:如果该州至少有一个替代路线项目需要一个元素，该州将获得四分之一分。
研究理论基础
替代课程必须提供实际的、有意义的准备，对新教师的工作量和压力水平敏感。太多的州都有政策要求替代路线项目“背载”大量传统教育课程，从而阻止了传统准备的真正替代方案的出现。考虑到在教学过程中完成该课程的替代路线教师的比例很大，这个问题尤其重要。替代路线的老师经常不得不处理开始教学的压力，同时还要在晚上和周末完成要求的课程。[1]各州需要谨慎地要求参与者只达到标准或完成对新老师有实际帮助的课程。[２]也就是说，虽然高级教育学课程可能对资深教师有意义，但替代路线课程应该建立在更基本的教学能力上，如课堂管理技巧、阅读指导或课程交付。
大多数新老师——不管他们准备得如何——发现自己在接手自己的教室时不知所措。这对于替代教学方式的教师来说尤其如此，他们可能比传统教学方式的教师接受的课堂接触或教学培训要少得多。[3]各州必须确保替代路线项目不会让新教师在开始教学时“自生自灭”。至关重要的是，所有替代路线项目至少要在候选人进入教室之前为他们提供简短的学生教学或其他有监督的实践经验，以及在作为新教师的最初关键几个月里持续的入职支持。[4]
[1]Constantine, J.， Player, D.， Silva, T.， Hallgren, K.， Grider, M.， & Deke, J.(2009)。对通过不同认证途径培训的教师进行评估。最终报告。高考2009 - 4043。国家教育评估和区域援助中心。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED504313.pdf
[２]沃尔什，K.， &雅各布斯，S.(2007)。替代认证并不是替代。托马斯·b·福特汉姆研究所，全国教师质量委员会。伟德亚洲官网娱乐从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED498382.pdf
[3]格林伯格，J.，沃尔什，K.， &麦基，A.(2014)。教师培训回顾:对全国教师培训计划的回顾。从检索//www.cj-hirschler.com/dmsView/Teacher_Prep_Review_2014_Report
[4]关于新教师入职研究的进一步回顾，请参见:Rogers, M.， Lopez, a .， Lash, a .， Schaffner, M.， Shields, P.， & Wagner, M.(2004)。初任教师入职对教师质量和留任的影响研究综述。从检索http://www.newteacher.com/pdf/ResearchontheImpactofInduction.pdf