学术要求

现有的研究发现，至少拥有学士学位是否会让幼教教师更有效率，结果不一。^[1]然而，这些相互矛盾的结果可能更多地表明了这样一个事实:当前的培训项目认证教师教学前教育(通常也涵盖了大范围的小学年级)，对教学前教育的要求关注太少。尽管研究结果尚无定论，但美国国家科学院、国家早期教育研究所和其他一些组织支持要求学前教师至少获得学士学位，原因有几个。^[２]这些原因包括，教学前教育应该被视为和教K-12班一样重要和复杂的职业，因此这个角色应该得到同样的教育要求;这一学位要求将在学前教育和K-12教育之间创造更大的一致性;学前教师将受益于文科课程的基础，这让他们在将要教授的一系列内容上有了坚实的基础，就像小学教师所需要的一样。

然而，要使一个培训项目有意义，它需要狭隘地针对幼儿年级。随着教师资格证书的等级跨度的扩大，培训项目不太可能提供学前教师所需要的特定的紧急读写能力和口语技能。^[3]为了支持这一重点，并使对教师的培训更有意义，州应该要求学前教师具有幼儿教育的专业知识(而不是，例如，拥有K-6教育的学士学位)，或者能够证明他们拥有教幼儿教育所需的知识。

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^[1]例如，支持至少要求学士学位的研究得出的结论是:“学前教师的教育水平和早期儿童教育的专门培训可以预测教学质量和儿童的学习和发展。”参见:Barnett, W.S.(2003)。更好的教师，更好的学前教育:学生成绩与教师资格挂钩。学前政策问题，21 - 12;相比之下，2007年对七项学前教育研究的回顾发现，教师的教育水平和孩子的结果之间存在矛盾的关系。看:厄尔利，d.m.，麦克斯韦，K. L.，布奇纳尔，M.，阿尔瓦，S.，本德，R. H.，布莱恩特，D.……& Zill, N.(2007)。教师的教育、课堂质量和幼儿的学术技能:七个学前项目研究的结果。儿童发展,78(2), 558 - 580。其他研究发现，不同学位水平的教师培训项目的教学内容存在适度差异。参见:Buettner, C. K.， Hur, E. H.， Jeon, L.， & Andrews, D. W.(2016)。我们教老师什么?美国高等教育中的儿童发展课程。儿童和青少年关爱论坛，45(1), 155 - 175;麦克斯韦，k。L。林，c。i。， &厄尔利，d.m.(2006)。美国幼儿教师准备项目:国家报告。教堂山，北卡罗来纳州:北卡罗来纳大学，FPG儿童发展研究所。从检索http://fpg.unc.edu/node/5247；伯恩弗罗伊德，洛杉矶(2011)。同步:改革学前班、幼儿园和低年级教师的执照和准备工作。华盛顿:新美国基金会。从检索http://fcd-us.org/resources/getting-sync-revamping-preparation-teacherspre-k-kindergarten-and-early-grades；M. Whitebook， & Austin, L. J. E.(2015)。儿童早期高等教育:盘点各州。加州伯克利:加州大学劳动与就业研究所儿童看护就业研究中心。从检索http://www.irle.berkeley.edu/cscce/wp-content/uploads/2015/11/Cross-state-Brief-Final.pdf
^[２]国家研究委员会医学研究所。(2015)。为出生到8岁的儿童转变劳动力:一个统一的基础。华盛顿:美国国家科学院出版社。从检索http://www.nap.edu/catalog/19401/transforming-the-workforce-for-children-birth-through-age-8-a；巴奈特，W. S.，卡兰，M. E.，斯奎尔斯，J. H.，克拉克·布朗，K.，和霍洛维茨，M.(2015)。2015年学前状况:国家学前年鉴。新布伦瑞克，新泽西州:国家早期教育研究所。
^[3]普特曼，H.，摩尔，A.，和沃尔什，K.(2016)。一些集合需要:拼凑学前教师需要的准备．华盛顿:全国教师质量委员会。伟德亚洲官网娱乐检索://www.cj-hirschler.com/dmsStage/Preschool