教学方法

一个好的教育学测试对各州的专业标准有重要作用。为了确保国家只向符合其期望的教师发放执照，所有的内容和教学标准都必须是可测试的。不能以实际和具有成本效益的方式进行评估的国家标准是没有价值的。可以测试的知识例子包括良好教学的基本要素，与孩子沟通的有效手段，有效利用课堂时间，有效的提问技巧，顺利的课堂程序，反馈的重要性，吸引家长的方法，阅读和其他科目的最佳教学方法，技术的适当使用，测试和评估的知识，以及解决个人学习挑战的基本原则。^[1]

各州不应该使用旨在衡量新教师专业知识的测试，这些测试完全没有做到这一点，要么是因为及格线设定得太低，以至于任何人——即使是那些没有专业准备的人——都可以通过，要么是因为人们可以简单地通过写作方式来判断一个项目的“正确”答案。^[２]

业绩评估是朝着正确方向迈出的重要一步。^[3]越来越多的州开始采用绩效评估来评估教师候选人在授予初始执照之前的教学能力。绩效评估比传统的选择题测试更有价值。^[4]然而，各州需要确保这种测试在技术上是合理的，特别是考虑到管理和评分绩效评估需要大量资源。过去类似评估的记录充其量是喜忧参半。要求实施实践III绩效评估的两个州报告的通过率约为99%。一项几乎每个有抱负的教师都能通过的考试的价值值得怀疑。还需要进一步的研究来确定包括edTPA在内的下一代绩效评估与其他教师测试的比较，以及测试的分数是否可以预测学生的成绩。^［5］

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^[1]关于教学倾向问题的观点，见Damon, W.(2005)。性格测试:当今教师准备工作中的性格争议，以及如何应对。教育牛虻，2(3), 1 - 6。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED489100.pdf；格什曼(2005)。“性格”成了布鲁克林学院的一个问题。《纽约太阳报》，31．从检索http://www.nysun.com/new-york/disposition-emerges-as-issue-at-brooklyn-college/14604/
^[２]美国教育部。(2010)．部长关于教师质量的第七份年度报告:每个教室都有一位高素质的教师。检索:https://www2.ed.gov/about/reports/annual/teachprep/t2r7.pdf；每个教室都有一位合格的教师?:评价旧答案和新想法， F. Hess, A. Rotherham，和K. Walsh(编)，(第223-253页)。剑桥，马萨诸塞州:哈佛教育出版社。从检索//www.cj-hirschler.com/nctq/research/1109818629821.pdf；有关各州在教育学考试中要求的低及格分数的证据，请参见:美国。教育部，斯佩林斯，M.(2005)。部长关于教师素质的第四份年度报告:每个教室都有一位高素质的教师．美国教育部高等教育办公室。从检索http://www2.ed.gov/about/reports/annual/teachprep/t2r7.pdf；另见Walsh, K.(2004)。以候选人为中心的教师准备和执照模式。每个教室都有合格的老师(页223 - 254)。从检索
//www.cj-hirschler.com/nctq/research/1109818629821.pdf
^[3]关于教育学测试在提高学生成绩方面的重要性的证据，见Ladd, H. F.， Clotfelter, C. T.， & Vigdor, J. L.(2007)。教师资格证书如何及为何对学生成绩有影响(NBER工作报告，142786)．从检索
http://www.nber.org/papers/w12828
^[4]有关加利福尼亚州和其他州使用绩效评估和教师绩效评估联盟(TPAC)的进一步信息，请参阅:Darling-Hammond, L.(2010)。评估教师绩效:教师绩效评估如何衡量和改进教学。美国进步中心。从检索http://www.americanprogress.org/wp-content/uploads/issues/2010/10/pdf/teacher_effectiveness.pdf
^［5］有关需要更广泛地为edTPA和其他评估进行预测效度分析的示例，请参见:Goldhaber, D.， Cowan, J.， & Theobald, R.(2017)。评估未来教师:测试edTPA的预测效度。教师教育杂志，68(4), 377 - 393。