大规模的变革从来不是一件容易的事，但却是值得的。当北卡罗莱纳大学系统想要提高未来小学教师在其17个校区的阅读教学中的学习水平时，它选择了制定一套标准综合扫盲框架该公司所有的教育培训项目都将使用该系统。选择一套标准，而不是一个课程或另一种定义教师候选人应该学习什么的方法，是经过深思熟虑的，可以为任何试图在多个教师准备项目中提高阅读教学的人提供一个模型。

读写能力框架描述了教师候选人应该知道和能够做与阅读教学相关的事情。它包括对其使用的指导，以及教学策略、活动和现场经验的建议，教师可以在他们的课程中使用。

像北卡罗来纳大学系统这样的框架为任何试图改善整个州、系统或联盟的阅读教学的人提供了几个优势。首先，虽然广泛的研究表明人们是如何学习阅读的，但教育领域并没有普遍承认这一研究，并将其纳入教师教育。仅仅通过建立一个关于教师候选人需要了解阅读的共同定义，该框架就朝着正确的方向迈出了一步。此外，该框架通过允许共同的目标和指标来增加问责制。

NCTQ讨论了框架的创建Laura bilbroo - berry博士，北卡罗莱纳大学系统教育准备和实验室学校执行董事(如图所示)。下面是经过编辑和浓缩的问答。

NCTQ:为什么选择一个框架，而不是其他框架?

Bilbro-Berry博士:该框架是一种拥有共同词汇并跟踪相同指标进展的方式，但允许各个校园以自己的方式满足框架制定的标准。这是承认阅读教学并不容易，也没有快速的解决办法。相反，作为一个州，我们承诺对教育工作者进行真正的投资。

NCTQ:你是如何开发这个框架的?

Bilbro-Berry博士:我们希望我们自己的教师来开发这个框架，因为教师了解我们机构所服务的教师和学生。我们选择了八名教师，代表了北卡罗来纳大学的一系列机构。他们制定了一个框架草案，我们与北卡罗来纳大学系统内的所有教育准备项目共享。我们在最终产品上没有遇到太多阻力，因为教师和领导看到他们的反馈被认真对待。

NCTQ:你对正在开始类似过程的人有什么建议?

Bilbro-Berry博士:重要的是，开发框架的八位教员拥有这个项目:系统办公室提供组织支持，但教员们做了真正的工作。

此外，沟通是整个项目的关键。我们让所有的利益相关者了解我们的最新进展，并进行了一系列的网络研讨会来解释最终的框架。沟通必须是两种方式:重要的是要表明反馈是认真考虑的，并因此做出了改变。

NCTQ:这个框架有什么让你惊喜的地方吗?

Bilbro-Berry博士:创建框架的过程为过去没有的合作提供了机会。例如，北卡罗莱纳州公共教学部加强了与学院和大学以及学区的协调。私立机构要求了解北卡大学系统在阅读教学方面所做的工作。创建该框架的教师甚至对PBS广播的扫盲课程计划提供了反馈，以帮助那些因大流行而失去学习时间的学生。

如果你想了解更多北卡罗来纳大学的综合扫盲框架，请联系北卡罗来纳大学教育准备与实验室学校执行主任比尔布罗-贝里博士lcbilbroberry@northcarolina.edu．