虽然各州和学区都在努力让学生重返课堂，但可以肯定的是，新冠肺炎大流行几乎影响了我们教育系统的方方面面，包括如何正确评估课堂上的教师——或在Zoom设置下。
作为NCTQ的一部分正在进行的研究关于2019冠状病毒病相关的教育政策，我们的最新一期追踪了各州将如何着手评估2020-2021学年的教师。这一分析审查了以下主题:是否需要进行总结性评价;大流行前要求对学生增长进行客观衡量的国家今年是否还需要这样做;专业实践的衡量标准是否已作了任何修改。
截至10月中旬，近一半的州已经公布了2020-2021学年的教师评估计划。尽管各州的指导方针在一定程度上有所不同，但仍有一些总体趋势值得注意。
到目前为止，已有24个州发布了指导意见，其中21个州仍要求对所有教师进行总结性评估。102
在发布指导意见的州中，有19个州要求在大流行前对学生增长采取客观措施，但其中9个州已在本学年暂停使用这种措施。其他学校则修改了衡量学生成长的标准。
新泽西州就是这样一个州。因为全州范围内的学生评估在2020年春季被取消，该州不能再使用“学生成长百分比中值”(学生进步的程度，通过每年的考试成绩来衡量，并与全州具有类似学习历史的学生进行比较)。相反，每位教师的分数将主要基于课堂观察(85%)，少量(15%)基于“学生成长目标”，这是教师在学年开始时为学生设定的长期学习目标。
根据到目前为止公布计划的24个州中的21个州将在2020-2021年进行总结性评估。所有21个都需要观察，其中许多需要进行一些修改。103几个州——特拉华、康涅狄格、夏威夷、明尼苏达、新泽西和南卡罗来纳——已经宣布改变要求观察的数量，甚至改变什么才算观察。
例如，特拉华州明确要求对新教师只进行两次观察，而前几年则要求三次。夏威夷为观察提供了替代选择，称为“教学实践的工件”，包括教师和学生行为的证据，由五个焦点组件中的每一个组织。
更常见的是，各州正在发布关于虚拟教学观察的最佳实践，在一定程度上缩减了可观察标准的数量。特拉华州已经将衡量标准从18个缩小到10个，德克萨斯州发布了虚拟教学规则，修改了域名以更好地适应虚拟教学。马萨诸塞州确定了关于教师观察的可观察标准的六个重点标准，而明尼苏达州明确允许在这一领域的灵活性。
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如果你所在的州还没有发布指导意见，请经常回来查看，因为NCTQ将继续监测和发布有关州政策变化的信息。