每年，新老师在进入第一个教室时都面临着未知的海洋。教师培训项目负责培养有抱负的教师，使他们能够最大限度地应对这些未知的问题，尽管这些项目有时达不到目标，使新教师进入课堂时缺乏许多重要的技能。
今年带来了新的挑战和未知，我们都仍难以理解，因为教师们在大流行期间进入教室(或从餐桌上进入虚拟教室)。
但今年的事件也突显了一个并不新鲜的问题，但它终于得到了应有的关注，也是许多人一直在争取的:系统性种族主义弥漫在美国社会的方方面面。而最糟糕的肇事者之一，也许正是我们试图纠正不平等的机构:我们的教育系统。
这篇文章详细介绍了准备项目应该做些什么，让教师们做好准备，不仅是为“黑人的命也是命”运动产生的对话做准备，而且是为日复一日的关键工作，为所有孩子提供平等的学习和成长机会。其中一些领域是NCTQ长期以来所倡导的，而另一些则是新领域。有些人多年来一直是许多教师培训项目的一部分，而另一些人则一直缺席。这些都是必不可少的。
教师培训项目应该做什么和教什么:
教他们了解我们国家的历史关于种族问题。
大多数孩子在他们的K-12教育中学习美国历史，但它往往是一个消毒的、以白人为中心的版本(或者是一个完全不准确的版本)，掩盖了有色人种遭受待遇的令人不安的现实，而把重点放在“伟人”的历史方法上。教师，无论他们将教什么科目，都需要更准确地了解种族在我们国家过去和现在所扮演的角色。像尼科尔·汉纳-琼斯的1619项目一样工作《纽约时报》杂志能帮上忙。
教他们了解我们国家、我们社区和我们自己的现在与种族的关系。
种族主义不是过去的事;今年的事件(以及之前所有年份的事件)证明，我们的国家进入了“后种族社会”的观念是错误的。种族主义也不只是发生在其他地方，在这个国家的偏远地区。预备课程必须帮助教师候选人解开与种族有关的特权和权力观念的根源，并理解它们在今天是如何无处不在的。了解种族主义是如何在全国、在我们自己的社区、在我们自己身上持续存在的，有助于我们面对我们的孩子们目前面临的不平等，并采取行动纠正这些错误。预备课程必须帮助候选人解决系统性种族主义和白人特权是什么等基本问题，帮助候选人找出他们已经看到的例子，并让他们看到那些还没有看到的例子。
一些有用的反种族主义文献，项目可能分配包括为什么所有黑人孩子都坐在自助餐厅里(贝弗利·丹尼尔·塔图姆)新的吉姆·克劳(米歇尔·亚历山大)我和白人至上主义(莱拉·f·萨阿德)如何成为反种族主义者(伊布拉姆X.肯迪)，以及震怒(卡罗尔·安德森)。
教授能帮助所有孩子成功的教学实践。
预科课程为公平服务可以采取的最重要的步骤之一是跟踪关于如何教学的研究。教学策略是如此，阅读更是如此。有明确的教学策略教师可以利用它来帮助所有学生吸收和保留信息，比如提出探索性的问题，随着时间的推移重温材料。
教阅读教学!
毫无疑问，国家教师培训计划中太多的对科学的阅读教学方法的忽视是他们最令人震惊的失败。很少有项目能确保教师候选人了解明确的阅读指导的重要性，强调音位意识和自然拼读。按顺序提供阅读指导可以确保我们不跳过将支持的指导所有儿童，包括那些语言背景与我们不同的儿童。
白人学生和有色人种学生的识字率差距明显。最近的NAEP结果显示，77%的白人四年级学生的阅读水平达到或超过a基本相比之下，西班牙裔学生的比例为55%，黑人学生为48%。教师培训项目没有教授学生阅读的科学知识，从而使这种机会差距持续存在。情况下关闭．
教导内隐偏见如何妨碍教学并造成不平等。
教师候选人还需要了解，当他们对学生实施隐性偏见时，他们的教学是如何产生不平等的。孤立的反偏见培训五月让候选人看到系统性种族主义的问题，并帮助他们更多地意识到自己的偏见，这是必不可少的步骤。但要改变教师的教学习惯，就需要一种更有意地与教学联系在一起的培训。在日常实践中，教师可能会不知不觉地给有色人种学生夸大的分数(表明期望较低)，较少地呼吁有色人种学生，较少地提供年级水平的内容，或较少地向有色人种学生提供建设性的反馈。随着时间的推移，教师(尤其是白人教师)往往不太可能提名他们的有色人种学生参加有天赋和才华的项目，也不相信他们能在大学里取得成功，这只是隐性偏见转化为对黑人和拉丁裔学生教育危害的众多方式中的几个。
教师需要能够识别他们与学生的互动何时受到内隐偏见的影响，并采取措施抵消这种影响。虽然不是所有的步骤都很容易，但有些步骤可能很简单，比如在批改作业时隐藏学生的名字，或者在课堂上使用随机系统点名学生，或者选择学生从事课堂“工作”。
准备候选人教授多样化的课程，并在他们所在地区的课程不能反映我们国家的多样性时填补空白。
教师需要能够教授的课程在许多方面反映多样性:种族、社会经济地位和性别等等。语言艺术教师应该熟悉来自不同文化的高质量儿童书籍，讲述不同的经历，并准备好讨论它们的细微差别。历史教师在教授历史的时候，需要注意他们讲的是谁的故事，以及遗漏了哪些信息。当他们所在的地区使用的课程缺乏多样性时，教师们需要具备能够发现差距并填补空白的专业知识——这是他们中的许多人难以想象的，例如，大约49%的小学预科课程不要求开设儿童文学课程。
教授并要求练习课堂管理。
有色人种的学生不成比例地受到排斥纪律的约束。要把学校里的警察和学校到监狱的管道联系起来并不难。这样教师就不会依赖极端措施把学生赶出教室，预科课程应该教课堂管理中的循证策略并确保教师候选人练习这些技能。有效的课堂管理的重点是围绕适当的行为制定明确的指导方针，防止或减少问题行为，并强调学生做得对的地方。教师还需要考虑内隐偏见如何渗透到他们自己对“适当行为”的定义中，并学会从不同文化和语言的角度来看待行为。虽然这些步骤可能不能完全避免去校长办公室，但知道如何实施这些技巧应该会大大减少这种损失的学习时间(甚至更糟)。
不要仅仅因为他们是坏消息的传递者就放弃对老师和学生的评估。学会利用他们提供的信息。
由于白人教师候选人和有色人种候选人之间的通过率差异，职业资格考试的名声不佳。对这种差异的担忧是有根据的，当然也会引起对测试本身的仔细审查。但我们也应该考虑，这些考试成绩如何衡量从K-12教育开始，一直持续到大学的系统性不平等。与其全盘忽视这些考试，不如让我们来看看如何解决这些系统性的不平等，以及更好的准备是否可以帮助更多有色人种考生在这些考试和课堂上取得成功。
教师候选人需要了解评估的价值，以及如何将其用于不同的目的。评估可以是形成性的、指导性的教学;总结，捕捉学生学了多少;甚至可以促进学生对信息的记忆。教师需要知道如何设计和进行评估，然后如何使用评估数据来确定学生的困难之处，并相应地帮助他们。
教师需要具备数据素养，这样他们就可以分析学生表现的趋势，这些趋势可能指向他们自己实践中的问题(包括上面讨论的内隐偏见)。教师培训项目应该强调，通过我们自己的偏见来阅读数据是非常容易的，而不是反思一个人的教学是如何导致这些差距发生的。
给候选人临床经验，这将有助于他们有效。
新手教师在与他们第一份工作类似的环境中教学生时效率更高，当他们与有效的合作教师一起教学生时效率更高。将学生教学作为一个机会，向候选人介绍成功的、高需求的学校，将鼓励他们在这些环境中工作，并在那里成为更强的教师。
在预科和学校之间搭建桥梁。
预备课程不能也不应该独自完成这项工作。为了取得成功，他们需要与当地学区密切合作，为所有考生提供强有力的、有意识的准备经验。这些伙伴关系为地区领导人提供了一个机会，让他们向候选人传达他们的具体需求，让项目了解什么是有效的，他们需要在哪里加强准备，让候选人在真实的教室里与真实的学生在持续的监督和指导下磨练他们的技能。地区和预备课程之间的这种联系也可以帮助考生了解他们学校社区的政治、文化和历史背景，帮助考生在这些环境中建立关系。
所有这些背后的原因是:进行艰难的对话。
做这项工作不是在一节课或一天中就能完成的，而是贯穿于所有的课程作业，与学生和教师候选人的所有互动中。这可能会很混乱，很不舒服。它需要改变思维方式和教学实践。但这也是必不可少的。
这项工作从教师培训项目的领导和教师开始。这些勇敢的对话必须从高层开始，这样，这些领导者才能首先有意识地、有目的地解决他们自己的偏见，然后主导对话，并让他们的员工对这项工作负责。虽然不是所有项目或所有工作人员都准备好谦卑而敏感地回答这些问题，但这样做刻不容缓。
项目工作人员、教师和学生教师观察员都需要一些发展和支持。但通过这些行动，教职员工将在领导围绕多样性、公平和包容的讨论(或在候选人提出这些问题时支持对话)方面培养出更强的技能。程序可以考虑采用一个框架，这样它们都可以使用同一种语言。
对于一些教师候选人，特别是有色人种候选人，参与这些对话是熟悉的领域，而对于其他候选人，这些讨论是未知的领域。进行这些对话可以帮助所有的教师候选人在专业环境中与不同的同学和同事谈论种族、阶级、宗教等问题。当老师不知道如何谈论这些话题，或者当他们在提出这些问题时感到不安全，不被支持时，他们就会避开这些话题。人们需要知道，提出具有挑战性的问题不仅是可以接受的，而且是受欢迎的，他们的同伴会相信他们，并会对自己的行为负责。项目和教师候选人不需要重新发明轮子;资源如那些来自教学宽容随时可以提供帮助。
虽然自省是必不可少的，但倾听那些受到这些不平等影响的学生的声音，以及他们在K-12教育中的经历，也会有所帮助。通过正确的结构和促进，有抱负的教育者可以直接听取学生的意见，也可以让学生讲述他们的故事。
很简单，对吧?
抛开所有的油嘴滑舌不谈，这份清单是雄心勃勃的，但强调的是必不可少的工作——而且显然还远远不够。我们错过了什么?我们错在哪里?怎样才能让教师在第一天进入教室时就准备好缩小机会差距，而不是让它延续下去?
特别感谢NCTQ高级研究员Simone hardemann - jones, Kareem Weaver和Adrienne Williams对这篇文章的贡献。