教学方法:阿拉巴马州

一项好的教育学测试对各州的专业标准具有重要意义。为了确保国家只颁发符合其期望的教师执照，所有的内容和教学标准都必须是可测试的。不能以实际和具有成本效益的方式进行评估的国家标准是没有价值的。可以测试的知识包括:良好教学的基本要素、与孩子有效沟通的方法、有效利用课堂时间、有效提问的技巧、流畅的课堂程序、反馈的重要性、吸引家长参与的方法、阅读和其他科目的最佳教学方法、适当使用技术、测试和评估的知识，以及解决个人学习挑战的基本原则。^[1]

各州不应该使用旨在衡量新教师专业知识的考试，因为这些考试要么是因为通过分数太低，以至于任何人——即使是那些没有专业准备的人——都能通过，要么是因为人们可以简单地从题目的书写方式中辨别出“正确”答案。^[２]

业绩评估是朝着正确方向迈出的重要一步。^[3]越来越多的州开始采用绩效评估来评估教师候选人的教学能力，然后再颁发初步执照。绩效评估比传统的多项选择题测试更有价值。^[4]然而，各州需要确保这种测试在技术上是合理的，特别是考虑到管理和评分绩效评估需要大量资源。过去对类似评估的记录最多只能说是好坏参半。两个需要实践III绩效评估的州报告的通过率约为99%。一项几乎每个有抱负的教师都能通过的测试，其价值值得怀疑。需要进行更多的研究来确定下一代的表现评估，包括edTPA，如何与其他教师测试进行比较，以及测试的分数是否可以预测学生的成就。^［5］

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^[1]关于教学倾向问题的观点，见Damon, W.(2005)。人格测试:当今教师准备工作中的性格争议及应对之道。教育牛虻，2(3), 1 - 6。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED489100.pdf；Gershman, j .(2005)。“性格”成了布鲁克林学院的一个问题。纽约太阳报，31．从检索http://www.nysun.com/new-york/disposition-emerges-as-issue-at-brooklyn-college/14604/
^[２]美国教育部。(2010)。部长的第七份教师质量年度报告:每个教室都有一位高素质的教师。检索:https://www2.ed.gov/about/reports/annual/teachprep/t2r7.pdf；每个教室都有一个合格的老师?:评价旧的答案和新的想法(F. Hess, A. Rotherham, K. Walsh)，(第223-253页)。马萨诸塞州剑桥:哈佛教育出版社。从检索//www.cj-hirschler.com/nctq/research/1109818629821.pdf；关于各州在教育学考试中要求较低的及格分数的证据，见:美国。教育部，&斯佩林斯，M.(2005)。部长的第四份教师质量年度报告:每个教室都有一位高素质的教师．美国教育部高等教育办公室。从检索http://www2.ed.gov/about/reports/annual/teachprep/t2r7.pdf；另见Walsh, K.(2004)。以候选人为中心的教师准备和资格认证模式。每个教室都有一个合格的老师(页223 - 254)。从检索
//www.cj-hirschler.com/nctq/research/1109818629821.pdf
^[3]关于教学法测试在提高学生成绩方面的重要性，见Ladd, H. F.， Clotfelter, c.t，和Vigdor, J. L.(2007)。教师资格证书如何以及为什么对学生成绩有影响(美国国家经济研究局工作论文，142786)．从检索
http://www.nber.org/papers/w12828
^[4]有关加州和其他州使用绩效评估和教师绩效评估联盟(TPAC)的进一步信息，请参见:Darling-Hammond, L.(2010)。教师绩效评估:教师绩效评估如何衡量和改进教学。美国进步中心。从检索http://www.americanprogress.org/wp-content/uploads/issues/2010/10/pdf/teacher_effectiveness.pdf
^［5］关于需要为edTPA和其他评估进行更广泛的预测有效性分析的例子，请参见:Goldhaber, D.， Cowan, J.， & Theobald, R.(2017)。评估未来教师:测试edTPA的预测效度。教师教育杂志，68(4), 377 - 393。