教师补偿政策
Shortage-subject领域:弗吉尼亚州的中学教师团为有经验的中学数学教师提供奖励,让他们在被指定为“数学风险”的学校任教。此外,该州每年都会公布十大“教学严重短缺地区”。它使用这份名单来确定候选人是否有资格申请奖学金贷款项目,该项目为短缺学科领域的教师提供贷款偿还。维吉尼亚州还为科学、技术、工程和数学(STEM)教师提供奖励,优先考虑被分配到难以配备人员或表现较差的学校的教师。
向学校:弗吉尼亚州鼓励当地学校董事会为那些难以招人的低收入学校的教师提供激励措施,比如“增加薪酬、改善退休福利……增加延期补偿……搬迁费用、奖金和其他由董事会决定的激励措施。”
此外,维吉尼亚州还建立了一项战略补偿补助计划,向教师发放奖励性报酬。当地学校分部可以提交提案申请竞争拨款程序。建议可能包括奖励那些具有基本专业知识、愿意转到人手不足的岗位或表现不佳的学校的高效教师,或者奖励被分配到严重短缺地区任教的高效教师。
获得国家委员会认证的教师有资格获得5000美元的初始奖励,后续奖励为2500美元。然而,这种差别薪酬并不局限于高需求学校的教学。
考虑将国家委员会的补助与高需求学校的教学捆绑在一起。
这种差别工资可能会吸引弗吉尼亚州一些最有成就的教师到表现不佳的学校工作。
弗吉尼亚承认这一分析的事实准确性。
8B:高需求学校和学科
各国应帮助解决长期短缺和需求问题。各州应确保州级政策(如统一的工资计划)不影响各地区以最能满足教师个人需求和资源的方式补偿教师的灵活性。然而,在解决长期短缺问题时,各州应该采取更多行动,而不仅仅是袖手旁观。他们应该直接支持在短缺学科领域和高需求学校为有效教学提供差别薪酬。[1]吸引有效和合格的教师到高需求的学校,或者填补难以人手的学科的空缺,这些问题往往超出了一个地区的解决能力。在这些领域直接支持差别薪酬的国家正在采取重要步骤,促进优质教师的公平分配。[2]在不提供直接支持的情况下,各州还可以利用政策杠杆向学区表明,差别薪酬不仅是允许的,而且是必要的。