高功能的教师评估系统应产生许多出色的数据，将教师指向正确的方向，以提高他们的教学能力。这就是为什么从新工作文件来自内森·琼斯（Nathan Jones）（波士顿大学）和他的合着者可能会引起人们对该国最广泛使用的评估工具的真正关注，丹尼尔森集团（Danielson Group）教学框架。他们发现该工具并非旨在在特殊教育环境中识别示例性的教学实践。

特殊教育老师约占学校中教师的12％，并为最需要有效教学的学生提供服务。鉴于残疾学生从更多明确的，指导的指导教学，用于评估这些教室中教师的评估工具需要反映和奖励这些做法，显然，Danielson框架没有。

研究人员使用Danielson框架评估了罗德岛州51位特殊教育教师的录像课程，并发现该工具的指导域上所获得的特殊教育老师的分数始终较低。在研究这些录像的课程中，研究人员确信评估工具而不是老师是低分的原因（这不是一个大的飞跃，因为丹尼尔森毫不秘密地认为它是基于询问的教学概念指导自己的学习和教师充当主持人）。当一个不同的乐器得分时，可以增强直接教学的好处（课堂教学工具的质量）时，同一教师的分数要高得多。