对教师进行正确的评估有可能推动显著的改进。问题是，到目前为止，很少有地方做到了这一点。
令少数人惊讶的是，a布朗大学安嫩伯格研究所的最新工作论文发现奥巴马政府时期美国教育部大力推行的教师评估改革几乎没有任何积极影响。这些发现已经得到很多关注，因为一些人认为这篇论文提供了确凿的证据，证明这些教师评估改革从一开始就是不妥当的，而另一些人则断言，各州和地区的承诺一直以来都是三心二意的(有些人可能会说他们被联邦政府施加了压力)，因此注定不会产生什么积极的结果。
这篇论文是否会为严格而有意义的教师评估体系敲响丧钟?现在下结论还为时过早，但值得指出的是，这篇论文从来没有断言这些系统不能改善教师和学生的成绩，只是似乎很难做到这一点。事实上，作者(Joshua Bleiberg, Eric Brunner, Erica Harbatkin, Matt Kraft和Matthew施普林格)完全承认有一些州和学区取得了很大的成绩，只是这样的州和学区并不多。307
有一件事是肯定的:在这项研究中，许多州和地区没有密切关注关键原则一些研究建立必要的产生积极的结果。很可能，这些教师评估改革失败的地方没有坚持所有这些基于研究的原则，要么选择完全忽略它们，要么做出妥协，有效地削弱了他们做好事的能力。
这些关键原则现在仍然与以往一样重要，我们在这里重点介绍其中的七条原则。
1.衡量什么是重要的，查看多个和频繁的衡量教师表现的指标．
2018年，NCTQ强调四个大学区和两个州哪些评价改革带来了教师质量的提高，取得了积极的成果安南伯格的工作报告证实了这一点．这六种系统的共同点是每一种每年对所有教师进行客观和主观评估与之相对的是，各州和各学区普遍的做法是，对大量教师不进行年度评估，只使用主观衡量标准(如教师观察分数)，或不给予学生学习很大的权重。
这在实践中是什么样子的?
- 要求每年对所有教师进行评估，包括有经验的或终身教师。年度评估为所有教师提供他们需要改进的定期反馈，并产生做出知情人事决策所需的数据(例如，教师领导角色)。
- 结合多种衡量教师表现的方法308- - - - - -包括目标措施- - - - - -进入每一个评估，以支持准确性和稳定的分数随着时间的推移。这些措施可以包括标准化评估的学生成长措施，使用明确定义的标准的课堂观察，以及学生调查(研究发现这是高度可靠的)。309也有研究以支持包括其他学生成果，如出勤率，作为衡量教师表现的手段。310学生学习目标(SLOs)是另一个选择;然而，研究表明，它们必须在教室中标准化，需要广泛的培训和监督才能可靠。311
将多种教师绩效指标相结合可以提高评价分数的预测力和可靠性
上图显示，综合多种衡量标准的评估分数——包括学生成绩提高、课堂观察和学生调查——比任何单独的衡量标准具有更高的预测能力和可靠性。图1:结合优势，来自Kane, T.(2012)。把握有效教学的维度。教育下．https://www.educationnext.org/capturing-the-dimens..。．
- 通过监测结果和结合教师和管理员的反馈，对系统进行迭代。最初的时间、组件或这些组件的权重可能需要随着时间的推移进行调整，以确保评估系统对管理员和教师有效。有两个地方的系统取得了持续的成功(华盛顿特区。而且田纳西州)两者在实施后都根据教育工作者的反馈做出了改变，例如降低了基于学生考试成绩的教师评价的百分比。312
教师评价系统的常见做法，看到了教师质量和学生成绩的改善
从NCTQ的发挥作用:教师评估系统取得成效的六个地方，2018年10月．
2.仔细注意是谁在做评估。
过去十年的研究表明，教师认为评估更有意义，并在实践中看到更大的改进，当评估者接受过观察准则的训练，对教师被观察的环境有更多的经验和知识，并熟悉他们的评估者所教的内容。如果一个评估系统要提供反馈给教师信任和需要改进，学校和地区领导人应该:
- 确保评估者和/或观察员在观察方面得到全面的培训。研究来自美国教育部教育科学研究所(IES)和比尔和梅琳达·盖茨基金会的有效教学措施(MET)研究发现，教师观察分数更可靠，学生的学习提高了，当教师观察的评估人员已经训练了观察的原则。一个对芝加哥教师评价的研究他们还发现，只有当观察员在新标准上接受了“广泛的”培训和支持时，实施一个新的、强有力的教师评估系统才与学生成绩的改善相对应。313
- 优先考虑在学校和环境中有更多经验的评估者。一个新的研究这项研究调查了来自100多所学校的4800名教师和350名评价者，结果发现，当提供反馈的评价者经验更丰富、在他们学校的任教年限更长时，他们从评价者那里得到的反馈更有影响力。314
- 将教师与了解他们学科领域的评估者配对。调查还发现，当评价者具有相关内容领域的专业知识时，教师更有可能认为反馈是有价值的，并改善他们的教学实践。315同样地，校长报告说，当他们没有与他们正在评估的老师相关的专业知识时，他们感觉作为评估者的效率较低。316
- 考虑使用高性能的对等观察器。学校领导并不是唯一能够观察并向教师提供反馈的人;老师们也对同龄人的观察和反馈做出了良好的回应，尤其是那些在他们的年级或科目上有更多经验和专业知识的人。317将同行观察和反馈纳入评估系统的想法得到了更多的支持另一个最近的研究在大约100名教师中，他们将表现出色的教师与表现不佳的教师配对，结果发现，当他们的老师与表现出色的导师配对时，表现不佳的学生在学业上取得了更大的进步。318
3.考虑使用视频观察．
对每位老师进行多次课堂观察的两个常见困难是:1)需要观察员投入时间;2)可能会对校内的职业关系造成压力。幸运的是,调查观察结果、反馈和对反馈的态度的研究400多名教师发现使用视频观察可能是一个解决方案。当老师录下他们的课程视频，然后和他们的观察员一起观看和反思这些视频时，这有助于减轻管理员的时间限制，并支持更有效的反馈讨论，对反馈和过程有更积极的看法。它还与使用视频观察的教师的记忆力提高有关!319
随着在大流行期间进行的更多研究的发表，我们应该会看到更多关于在评估中使用视频的有效和无效方法的指导。
4.正面解决系统中的偏差，迭代以做出改进．
教师评价，特别是观察分数，可能会受到种族而且性别偏见。减轻偏见的一个重要方法是在教师的总评分数中纳入多种表现指标，但这些偏见仍然可能存在，并可能导致不公正的结果，特别是对有色人种教师和有色人种学生的教师而言。
芝加哥的一项新研究乍一看似乎没有希望;一项研究在观察中发现了对黑人教师的严重偏见，这种偏见可以用这些黑人教师更可能教哪些学生来解释:社会经济水平较低的学生，阅读成绩较低，行为失当的频率较高。320但好处是，它提供了一种减轻这些偏见的方法。除了包括其他衡量教师质量的方法来抵消观察分数的潜在偏差之外，研究人员还建议有这类问题的地区的教育负责人会根据学生的特点，在统计上调整观察分数，就像教师对学生学习的贡献被调整为增值措施一样。
另一种减少观察分数偏差的简单方法是要求不同的观察者对每个老师进行多次观察，这可以使他们成为一个更可靠和准确的测量。321
5.将观察和评估的结果直接与每位教师自己定制的专业发展联系起来。
在NCTQ分析的6个教师评价范例系统中，每一项都将教师应该追求的专业发展与评估结果联系在一起，而不是给教师开放式的选择．一项对绩效薪酬体系有效性的元分析进一步支持了这一发现与专业发展相结合的绩效薪酬项目比那些没有的项目能显著提高学生的收益．322
6.给优秀的教师更多的报酬。更多的事。
教师评价体系要想对教师质量和学生学习产生重大影响，就需要对表现优秀的教师进行显著的奖励，鼓励他们继续教学。这是最近对40多项研究进行的荟萃分析得出的一个明确结论当个别教师有资格获得基于表现的奖金时，对学生成绩产生了积极影响，尤其是在数学方面．更重要的是，当对高绩效教师的年度激励超过基本工资的7.5%(全国平均每年5000美元)时，学生们获得了更显著的收益。323其他研究也表明，教师基本工资的7%是最有效的，而最有效的绩效工资奖金应该是14%。324
为什么教师的金钱激励会对学生产生影响?一个120项教师流失率研究综述研究发现，更健全的教师评估体系不仅与更好地留住优秀教师相关，而且参与绩效薪酬体系可以将教师(所有教师，而不仅仅是优秀教师)离开教室的概率降低24%，在高需求学校则降低近15%。325
不幸的是，NCTQ的研究发现很少有学区对教师采取绩效工资激励措施研究表明，只有更少的地区制定了高于阈值的激励措施，才能产生影响。
7.利用教师评估数据为表现不佳的教师提供支持，并在必要时告知有关裁员和解雇的决定。
教师评估改革支持教师质量的提高，部分原因是它们导致了效率较低的教师退出这个行业326或者劝阻那些进入这个行业的效率可能会降低吗．327虽然确定困难教师的首要任务必须是为他们提供有针对性的专业发展和支持改进在美国，把学生的学习放在首位意味着教师的表现一直很差当裁员是必要的时候应该首先考虑吗最终应该退出这个行业。
一项研究调查了芝加哥两万多名教师五年来的教师评价数据和保留率他们实行更严格的教师评价制度使表现不佳的教师离职的可能性增加50%。此外，取代这些老师的新员工平均效率更高提高教师队伍的整体素质。328华盛顿特区的两项针对教师的不同研究显示，在实施严格的教师评估后，新入职教师比离职教师更有效329
结论
如果设计得当，甚至更重要的是，如果忠实地实施，一个好的评价系统应该能够通过帮助所有教师变得更有效率，激励有效率的教师留在教室，并告知谁应该离开教室的决定，从而加强教师队伍。一些研究发现一个有意义的评估系统甚至可以吸引那些原本不会考虑教书的人加入这个行业，330也许是因为一个地区对支持和奖励优秀教师的更明显的承诺。如果没有一个良好的系统，管理员很难访问需要数据来解决教育不平等的问题，主要是学区倾向于将更有效、更合格的教师分配给更有优势的学生．
最终，要使教师评估系统对教师和学生产生研究和实际例子证明可行的积极结果，它必须坚持这些基于证据的实践，从一开始就包括教师和管理人员，经常评估有效性，测试偏差，并在必要时进行迭代。这远非易事，需要大量的资金和专门的地区和学校领导，但它对学生和教师的潜在影响是值得投资的。