一个芝加哥的新研究与白人同龄人相比，发现黑人老师更有可能获得低课堂观察得分的可能性更大。
发现令人不安：平均黑人教师的课堂观察分数在37中Th百分比，与55Th普通白人老师的百分位数。芝加哥的观察结构也不是滑行，正如人们可能期望的那样，这种差异。芝加哥首次在2013-14学年实施，需要对终身教师进行两次观察，而四名观察员则使用了广泛使用的夏洛特·丹尼尔森（Charlotte Danielson）教学框架的修改版本。
但是，观察分数的显着黑白差距并没有用有关教师本身的任何衡量的东西来解释 - 他们的经验，教育水平，任期状态或学生考试成绩的增值。他们也不能用其他明显的因素来解释，例如学校的文化（通过调查衡量）或进行观察的人的种族和其他特征（一个好兆头像评估学生的工作，芝加哥的明确标语有助于阻止种族偏见）。
不，几乎所有的差距实际上是由这些黑人教师更有可能教导的人所解释的：来自社会经济较低的学生，阅读成就水平较低，不当行为频率更高。
这不是第一个发现观察分数偏见的研究。那该怎么办？这项研究的研究人员（乔治·梅森大学的马修·斯坦伯格和UNC教堂山的劳伦·萨塔因）建议教育领导者不仅使用多种措施评估教师，但甚至可以提示与此类问题进行统计调整的观察分数的区域一样，就像教师对学生学习的贡献以增值措施调整一样。