艾琳·鲁格和阿曼达·冯·莫斯的客座文章《实质性课堂》
今年要想让学习继续下去，需要学校和地区领导每天解决一个移动谜题，通常是由他们自己代课。对许多人来说，这一经历产生了一种新的紧迫感和责任感——更好地准备和支持代课教师。
到大多数学生高中毕业的时候，他们已经花了他们有一整年的K-12代课老师的经验．展望未来，我们很可能会做到更多的依赖我们比以前更加重视代课老师，特别是在长期作业上。虽然工资一直在提高，以吸引更多的人，但代课教师的准备和支持仍然停滞不前，发展不足。
今天，如果你报名成为大多数学校的代课老师，你就会得到没有培训如何做这项工作。正如最近一份白皮书所强调的EdWeek在美国，只有11%的学区在课堂管理方面提供分专业发展(PD)，这是他们的核心工作职能。没有正式的准备和持续的支持，代课老师可能很难有效地学习或在工作中找到意义。是时候认真对待代课教师的专业发展和支持了。
潜艇需要知道什么?
尽管没有太多的正式研究关于是什么造就了代课老师作为一个教育团体，我们非常了解代课老师被要求做什么，以及优秀代课老师所具备的品质。在substance，我们创造了一个简单的能力框架代课教师。它综合了我们从分析子计划和采访数百个子计划、管理人员、教师和家长中学到的东西。
根据我们的研究，学员们需要在以下三个方面积累知识:
- 管理课堂文化和常规代课老师需要迅速适应一个既定的课堂社区，管理一个大的群体，并与新学生建立融洽的关系。他们还需要具体的策略来应对遇到的挑战，以及如何让自己保持冷静和专注。这个领域很棘手，因为传统课堂管理的最佳实践关注的是长期惯例和关系。
- 促进教学:一个管理良好的课堂的一个基本组成部分是引导和参与的教学。这就是为什么代课老师需要知道如何实施教学计划，使用通用的教学策略，并加强一堂课来提高学生的参与度。当没有计划的时候，辅助学生需要知道如何促进参与和有目的的学习任务。
- 他们在学校社区中的角色:学生们需要了解学校的环境以及他们如何融入其中。他们需要语言和工具来与其他学校工作人员沟通和合作，并寻求支持。像所有的教育工作者一样，他们也需要知道如何包容不同的学习者。
如何为代课老师创造有意义的PD体验?
理解后什么潜艇需要知道，这也同样重要如何成年人学习以及教育工作者如何建立他们的实践。幸运的是，有大量的研究有效的PD实践为教师。与这项研究相呼应的是，根据我们的经验，对代课教师有效的PD是积极的、协作的，并且对他们与学生的日常工作反应迅速。
以下是一些关键的策略:
- 主动学习周期:像所有的成年人一样，代课学生学习得很好，有不断的机会应用和建立他们的学习。这意味着一次性的职前培训是不够的。PD领导可以提供一个框架，将教学方法的指导与目标设置和对现实生活替代场景的讨论结合起来，从而促进积极的学习周期。
- 学习者协作社区:Subs经常表达职业上的孤独和孤立。虽然代课教师的角色与其他教育工作者相似，但对他们来说，有机会与其他代课教师一起学习和专业成长尤为重要。在与同龄人的学习小组中，学生可以讨论和分析工作成功所需的具体技能、知识和特征。
- 建模、反馈和反思Subs需要看到好的工作模式，并能够识别自己的成长和成就。好的PD包含了反馈的机会，自我反省的协议，以及通过观察、视频和自我节奏的课程进行良好指导的例子。
这一流行病揭示了代课教学戏剧对学生学习和学校社区的深刻影响。有意义的教学对提高教与学的质量至关重要，无论由谁来领导教学。这也是竞争的必要条件今天的就业市场-以吸引和留住代课教师。
是时候让我们的代课老师知道我们重视他们——以及他们花在学生身上的时间——让他们为工作做好准备，并在他们的任期内积极支持他们。如果我们想让代课教师为我们的学校出勤，我们就必须为他们出勤。
艾琳Ruegg领导SubSchool该项目与各学区合作，为代课教师提供持续的PD培训，目标是上述所概述的能力和策略。作为20多年来学校和课程开发的领导者，Erin致力于建设教育工作者的教学能力，以改善美国和拉丁美洲不同种族、社会和经济背景下所有学生的学习体验。
阿曼达·冯·moo是“实质性课堂”(substance classroom)的联合创始人，这是一个致力于释放代课教学潜力的全国性非营利组织，也是这本书的合著者实体课堂:重新设计代课教学体验．作为一名社会企业家，阿曼达痴迷于让中央办公系统更好地为学校服务，她在学区工作并与学区合作了近20年。