1991年，迈克尔·杰克逊发布了另一个排行榜冠军，让世界各地的年轻人唱起了“不管你是黑人还是白人。”虽然我们不愿意质疑这位流行音乐之王，但必须指出的是，在教育领域，有越来越多的研究与此相反，尤其是如果你教的是有色人种的学生。

在国家经济研究局的一项新研究，作者再次证实了有色人种学生拥有同一种族的老师的积极好处，他们通过解释进一步扩展了我们的理解为什么事实就是如此，这对今天的学校领导和政策制定者意味着什么。

Gershenson等人发现，黑人学生早期接触同种族教师的时间是重要而持久的。在田纳西州，K-3年级的黑人学生只被分配给一位黑人老师:

• 高中毕业的可能性提高了7%;而且
• 上大学的可能性增加13%。

为了探究原因，研究人员将“榜样效应”的概念正式化:黑人教师提供了一个关键的信号，引导黑人学生更新他们对教育结果的信念，证明努力是有回报的。

在北卡罗来纳州，研究人员对此进行了更深入的研究。如果“榜样效应”是真的，那么学校里的黑人教师似乎仍然可以作为榜样，而不必真正成为学生的课堂老师。因此，研究人员研究了黑人教师比例较高的学校中黑人学生的长期结果。他们发现，一所学校的黑人教师比例增加了10个百分点:

• 黑人男性辍学率降低了近5%;而且
• 使黑人学生上大学的意愿提高了2%。

我们知道你在想什么:也许是MJ是正确的。也许老师的种族并不重要;也许这些老师只是更有效率。Gershenson等人拒绝接受这一理论，因为在两个站点中，他们没有看到黑人老师对白人学生产生同样的积极影响。很明显，除了教师的整体效率之外，还有更多的因素。

所以，是的，我们必须使教师队伍多样化……但是，唉，“手套人”的话又让我们失望了。我们不能只是采取“不满足就不停止”的方法。这是因为，我们写过厚望与残酷的现实(2016)，色彩教师的管道每时每刻都在泄漏。即使我们成功地提高了潜在有色人种教师的保留率、聘用率、教师资格证的获得率和大学完成率，使其与白人教师持平，我们仍然需要几十年才能达到教师队伍与学生人数相对应的数量。这个问题在人口统计学上具有挑战性，庞大而复杂。

考虑到这一点，Gershenson等人提出了几个临时建议:

• 为那些黑人教师和黑人学生比例往往过高的“难以配备员工”的学校提供激励/奖金。
• 创造性地分配黑人教师来面对更多的黑人学生。
• 向黑人专业人士提供接触机会，让他们无需担任一年的课堂教师(例如客座讲师)就可以充当榜样。
• 在白人教师中，减少隐性偏见，接受与文化相关的教学法、成长型思维模式，以及对所有学生抱有高期望的文化。

下个月，当NCTQ研究为什么每年有成千上万的有色人种教师候选人被剥夺了教学机会，以及我们可以做些什么来解决这个问题——而不影响教师质量时，我们将在这个清单上增加内容。除了负担过重的人力资源总监因未能增加员工的多样性而受到学校董事会的抨击之外，还有许多人需要解决问题。迈克尔·杰克逊的这句话非常贴切:“如果你想让世界变得更美好，先审视一下自己，然后做出改变。”