我们要求了，你做到了!

感谢大家分享2017年最喜欢、最有用的教师素质研究文章。你们中的一些人将这些研究文章作为学校领导进行有意义对话的基础。其他人则利用这项研究为参加教师培训项目的教师候选人提供当前的相关研究，以指导他们的实践。

无论您如何使用这项研究，我们都要感谢您渴望了解更多关于教师质量的知识，以便所有学生都有有效的教师，所有教师都有机会和支持成为有效的教师。

话不多说，以下是一些让你印象深刻的研究文章:

TQB订户个人最喜爱的研究:

数据，数据无处不在，却一滴也喝不完!

卡纳塔，M.，鲁宾，M.，戈德林，E.， Grissom, J.， Neumerski, C.， Drake, T.， & Schuermann, P.(2017)。利用教师效能数据进行信息丰富的招聘．

尽管目前的教育环境充斥着数据，但这项研究清楚地表明:数据收集和数据使用之间的距离很长。校长在做出招聘决定时可以访问教师的数据，但他们往往难以找出使用这些信息的最佳方式。这研究探讨这一挑战，并确定地区中心办事处如何更好地与校长沟通，如何使用数据做出最明智的招聘决定。

研究提供了新的视角:

令人兴奋的发现:导师培训是新教师入职的秘密武器吗?

Schmidt, R.， Young, V.， Cassidy, L.， Wang, H.， & Laguarda, K.(2017)。新教师中心新教师入职模式对师生的影响。

您分享了我们对新教师中心(NTC)诱导模式可使学生额外学习长达5个月的研究结果的热情。各学区平均每年在每位教师的专业发展上花费1.8万美元，但收效甚微。最近的一次研究对全国过渡委员会方法的看法可能会支持各地区改变这种说法的努力。

阅读更多是哪些特质让我们获得了如此巨大的学习收获。

帮助了解政策/实践信念的研究:

学生教学的可能性。

Gerdeman, R.， Wan, Y.， Molefe, A.， Bos, J.， Zhu, B.， & Dhillon, S.(2017)。TNTP的教学人员在城市学区的影响

我们一直都有这种感觉学生教学有可能改变全国各地地区和学校系统的教师质量。因为这研究这表明，教师培训项目应该注意到学生的教学经验可能对他们的教师候选人产生的影响。

这项研究考察了TNTP的教学研究员项目的影响，在该项目中，教师在夏季接受培训，然后在他们在教室教学的一年时间里接受指导和指导——整整一年的学生教学。尽管在课程作业和培训方面的时间框架很紧凑，但研究发现，该项目培养出的教师质量与那些从传统教师培训项目进入教室的教师几乎相同。

分享最多的研究:

每个人都喜欢神话终结者!

伊森伯格，E.，马克斯，J.，格里森，P.，约翰逊，M.，多伊奇，J.，汉森，M.(2016)。低收入家庭的学生是否有平等的机会接触到高效的教师?来自26个地区的证据。

这研究旨在衡量“有效教学差距”，即学生在获得有效教师方面的差异取决于他们的社会经济地位(SES)。令许多人惊讶的是，研究中几乎所有26个城区都为所有学生(无论他们的经济地位如何)提供了大致相同的教学机会。

这些成果部分归功于各区为促进所有学校教师的公平分配所做的有意工作，包括全面的教师入职、高度选择性的替代教学路线、有针对性地使用奖金、绩效工资以及在高需求学校提前招聘。

关于有效教师差距问题的文献仍然存在冲突。要了解更多，请阅读这篇文章考尔德短暂这很好地分解了问题。

值得进一步研究的有趣研究:

关于教师评估，我们还有很多要学习。

Grissom, J.， & Loeb, S.(2017)。评估校长的评估:在低和高风险环境中教师效能的主观评价。

这研究范德比尔特大学的杰森·格里森姆和加州大学洛杉矶分校的苏珊娜·勒布通过调查校长如何评估教师，震惊了教育界的许多人正式而不是他们如何看待他们私下里．他们从迈阿密戴德公立学校(Miami-Dade Public Schools)挑选了大约100名校长，让他们在面试中评估他们的四名老师。他们使用的标题反映了该地区的正式评估框架。

我们已经知道，正式的评估评分非常高——校长认为他们的教师中只有不到1%的人在任何标准上都是“无效”或“需要改进”，除了专业水平。但在非正式环境中，虽然校长们对大多数教师的评价仍处于较高水平，但他们对正式评估的态度要比正式评估强硬得多，大约20%的教师被评为“无效”或“需要改进”。

还有一线希望。是的，校长们不愿意讲真话，但这两组评分确实相关。在非正式评分中得分较低的教师在正式评分中得分较低。更好的是，这两种评分都与教师增值分数相关，这意味着校长们能分辨出好的教学和不那么好的教学——只是他们不会说出来。