蒙茅斯学院

为了确保每个孩子——不论其种族或背景——都能接受优质教育，他们的教师必须是高效的。为了实现这一目标，相关项目应该在招生过程中对学术水平进行筛选，以确保教师候选人来自大学毕业生中最优秀的一半。考虑到在这个标准下，作为学术筛选的测试必须规范到大学人口。

蒙茅斯学院的机构级选择性

• SAT平均分:1036分
• ACT得分中位数:23分

课程入学要求:

• 项目入学考试:ACT
• 要求分数:22分
• 项目GPA录取要求:2.5

该项目设定的入学考试要求确保了教师候选人是大学入学人口的前一半。

多元化的教师队伍有利于所有学生，尤其是有色人种的学生。尽管在过去20年里，教师队伍的多样化已经取得了实质性的进展，¹这些成绩并没有跟上学生群体迅速多样化的步伐。为了加快进度，教师培训项目的战略性招聘工作至关重要。

• 教师预科招生:18%的学生是有色人种²
• 伊利诺伊州教师队伍中:18%的教师是有色人种^3.
• 当地人口统计:16%是有色人种⁴

获得B的项目支持教师队伍的多样化。程序获得这个级别以下之一两个条件:1.;有色人种入学候选人的比例达到或超过了该州教师队伍的多样性，但比有色人种在当地人口中的比例低5个百分点;或者,2。有色人种的入学率达到或超过了当地人口的多样性，但比该州有色人种教师的比例低了5个百分点。

蒙茅斯学院是0.5个百分点更少的多样化比伊利诺伊州的教师劳动力高出1.9个百分点更加多样化的比当地人口还多。

课程回顾:EDST 205, EDST 215, MCTE 405和MCTE 406

以研究为基础的内容被证明是教所有孩子阅读所必需的，这些内容应该清楚地体现在材料中，比如至少一门课程的演讲主题和作业，以及所有课程的教科书。

该计划未能达到标准，因为课程作业只涉及有效阅读教学的五个组成部分中的一个:

• 看字读音

课程作业没有解决有效阅读教学的以下组成部分:

• 音素意识
• 流利
• 词汇表
• 理解策略

为了让小学向所有学生提供公平有效的数学教学，他们需要他们的教师获得普遍接受的数学教育标准中规定的数学内容和教学知识。为了评估这一覆盖范围，基础数学标准检查了分配给教师准备计划所要求的课程中五个基本主题的教学时间。

为了评估在这个标准下的表现，使用教学大纲和课程描述来估计教学时间的分布。只考虑提供与基础数学相关的内容和教学知识的课程。

对EDST 110、MATH 210、MATH 211、MCTE 410和MCTE 411的回顾发现:

数字与运营:51教学时间*
建议目标:45小时

代数思维:19教学时间*
建议目标:20小时

几何与测量:43教学时间
建议目标:25小时

数据分析与概率:27教学时间
建议目标:15小时

数学教育学:100分教学时间
建议目标:45小时

*请注意，为评分目的，学时为数字与操作而且代数思维根据65小时的综合目标进行总结和衡量。根据这项措施，70学时被发现。

获得A+的课程为小学教师提供有效的数学教学所需的内容和教学知识。该课程通过分配至少150个教学小时来获得这一等级，其中包括五个基本主题而且通过达到每个主题领域100%的推荐目标。

小学教师候选人必修课程分析蒙茅斯学院找到这个程序解决100%的总目标推荐，为五个主题分别提供足够的教学时间。

学生教学在培养教师候选人掌控自己的课堂方面发挥着关键作用。这种学徒制允许候选人通过直接向已有的老师学习来建立课程，并实践和完善基本的教学和管理技能。

学生教学应至少持续10周，以便为反复的实践和成长提供机会。它应该是全职或接近全职的，并包括几周的时间，在这段时间里，候选人主要负责教整个班级的所有日子，这样候选人就可以体验到作为一名教师的全部要求。

此外，项目应该采取两个基本步骤来维护体验的价值:

1.向实习教师提供充分的反馈，要求督导人员根据观察情况向实习教师提供至少四份书面反馈。

2.建立一个结构化的过程，选择强有力的合作教师，包括收集足够的信息，以确认合作教师具有相关技能，包括作为导师的能力和以学生学习为衡量标准的教学效果。

由于该机构没有提供评估所需的信息，因此无法确定该计划的评级。

新老师和他们的校长一致表示，课堂管理是他们面临的最大挑战之一。如果在准备课程期间，老师们能够实践对所有学生都有用的五种课堂管理策略，并得到反馈，他们就能更好地建立一个积极的课堂环境。这些策略是:

1. 规则和惯例-建立课堂规则和惯例，设定行为预期;
2. 学习时间-通过合理安排课程进度，管理课堂材料和教室的物理设置，以及教授有趣的课程，最大限度地提高学生参与学习的时间;
3. 赞美-使用有意义的表扬和其他形式的积极强化来鼓励适当的行为;
4. 低调的重定向-使用不中断指令的不引人注目的方法来防止和管理最低限度的破坏性行为;而且
5. 后果-处理更严重的不当行为，并给予一致、适当的后果。

学生教学和实习是发展和完善课堂管理技能的关键时期。开学的头几个月对于那些要对一教室的孩子全权负责的另类项目的候选人来说同样至关重要。在这些体验中使用的评估和观察表格可以形成参与者收到的反馈，并被审查以确定它们是否引起了对所有五个关键课堂管理策略的反馈。

由于该机构拒绝提供评估所需的信息，因此无法根据这一标准确定教师培训项目的评级。