评估依赖于两个数据来源:
该计划内所有必修课程的教学大纲，涉及识字教学
所有必读识字课程的教材
方法简单
一个分析团队使用课程目录来确定我们所评估的每个初级课程的必修课程。然后，分析人员阅读课程标题和描述，以确定针对阅读教学的课程。教科书信息是通过教学大纲和大学书店收集的。
一个独立的阅读分析专家团队——所有的教授和从业人员都拥有高等学位，对儿童如何学习阅读有深入了解——使用详细的评分方案来评估阅读教学大纲和教科书。
15%的教学大纲被随机抽取进行第二次评估，以评估得分差异。根据国家阅读小组(2000)确定的早期阅读教学的五个组成部分，分析每门课程的覆盖率:音位意识、语音、流利性、词汇和阅读理解。课程分析主要关注三个要素:
根据课程进度表的规定，利用课程时间来处理每个部分。
是否要求学生通过评估、作业或教学实践来展示单个组成部分的知识
如果指定的文本准确地呈现了阅读教学的组成部分。提供复习阅读教材评分在这里．
审稿人分析每一本必读教科书，以确定其阅读科学的覆盖率。书评的过程遵循以下步骤:
审稿人要确定这篇文章是否可以作为一篇“全面的”文章(包括所有五个部分，以及分析文章如何对阅读困难的读者进行评估和策略)，或者这篇文章是否只设计用于教授其中一个部分或组合部分，但不是所有部分(“专业的”)。
审稿人决定内容是否根据科学定义和呈现每个组成部分，摒弃陈旧的未经证实的实践，推进知识的深度，不仅是关于学生如何学习阅读，而且具体是关于如何教学生阅读——而不仅仅是指导、鼓励或支持。
参考文献的主要来源，研究人员和值得信赖的同行评议期刊，呈现了阅读科学的共识。
在每门课程中分别对这五个组成部分进行评估。根据课程时间的使用、知识的展示和文本覆盖率来评分，为每门课程创建五个独立的组成部分分数(音素意识、语音、流畅性、词汇量和阅读理解)。如果一个项目包含多个阅读课程，则每个部分的项目分数由该部分的最高课程分数决定。五个课程级别的组成部分的分数被用来确定整体的等级。
用较少的信息进行评分
由于阅读教学的重要性，NCTQ开发了一种方法，在提交的材料中缺少课程细节或我们无法获得所有阅读教学大纲的情况下，根据该标准评估初级课程。
这个过程依赖于两个关键的数据来源:
至少有一门课程的教学大纲侧重于基础读写能力。外围课程的教学大纲可能涉及识字教学，但不是核心的基础识字课程，永远不会被取代。
所有必修识字课程的指定教材。如果这些信息无法从教学大纲中获得，我们就使用该机构的书店来确定所需的教科书。
如果我们不能同时获得这两部分信息，则不记分。
非传统项目
我们对非传统课程的分析只考虑了在候选人成为有记录的教师之前所需的课程。阅读指导对教师来说太重要了，不能边工作边学习。考虑到完成这些课程的有限时间框架，我们还考虑到在进入教室之前通过阅读专业许可测试的分数的要求。
