建议引用
伟德亚洲官网娱乐全国教师素质委员会。(2020)。化身字大学本科小学。教师准备审查.(数据集)。//www.cj-hirschler.com/review/viewProgram/University-of-the-Incarnate-Word-TX-1
招生
招生
为了确保每个孩子——不论其种族或背景——都能接受优质教育,他们的教师必须是高效的。为了实现这一目标,相关项目应该在招生过程中对学术水平进行筛选,以确保教师候选人来自大学毕业生中最优秀的一半。考虑到在这个标准下,作为学术筛选的测试必须规范到大学人口。
化身世界大学的机构级选择性
- SAT平均分:939分
- ACT得分中位数:20分
- 项目入学考试:THEA
- 要求分数:460分
- 项目GPA入学要求:2.75
虽然进入教师预科项目所需的SAT/ACT分数相当高,但入学标准并不能确保所有教师候选人都属于大学毕业生的前一半。
下一个步骤为了在这一标准下有所提高,将进入教师预科项目的SAT/ACT门槛设置在全国中位数之上。
B
项目的多样性
多元化的教师队伍有利于所有学生,尤其是有色人种的学生。尽管在过去20年里,教师队伍的多样化已经取得了实质性的进展,1这些成绩并没有跟上学生群体迅速多样化的步伐。为了加快进度,教师培训项目的战略性招聘工作至关重要。
- 教师预科招生:75%的学生是有色人种2
- 德克萨斯州的教师队伍:40%是有色人种教师3.
- 当地人口统计:66%是有色人种4
化身世界大学是35.5个百分点更加多样化的比德克萨斯州的教师劳动力高出9.5个百分点更加多样化的比当地人口还多。
2三年平均值来自标题二国家教师培训数据
3.全国教师和校长调查数据(国家提供的数据取代缺失值)
4美国人口普查基于核心的统计区域(CBSA)数据
+
知识
早期阅读
课程回顾:EDUC 3307, EDUC 3327, EDUC 3337, EDUC 3347和ENGL 3385
以研究为基础的内容被证明是教所有孩子阅读所必需的,这些内容应该清楚地体现在材料中,比如至少一门课程的演讲主题和作业,以及所有课程的教科书。
该项目在这一标准上获得了及格分数,因为它的课程涵盖了有效阅读教学的所有五个组成部分:音位意识、语音、流畅性、词汇和理解策略。
B
初等数学
为了让小学向所有学生提供公平有效的数学教学,他们需要他们的教师获得普遍接受的数学教育标准中规定的数学内容和教学知识。为了评估这一覆盖范围,基础数学标准检查了分配给教师准备计划所要求的课程中五个基本主题的教学时间。
为了评估在这个标准下的表现,使用教学大纲和课程描述来估计教学时间的分布。只考虑提供与基础数学相关的内容和教学知识的课程。
对MATH 2374和MATH 2375的回顾发现了以下覆盖率:
数字与运营:45教学时间*
建议目标:45小时
代数思维:0教学时间*
建议目标:20小时
几何与测量:15教学时间
建议目标:25小时
数据分析与概率:15教学时间
建议目标:15小时
数学教育学:15教学时间
建议目标:45小时
*请注意,为评分目的,学时为数字与操作而且代数思维根据65小时的综合目标进行总结和衡量。根据这项措施,45学时被发现。
获得D的课程提供了小学教师有效的数学教学所需的一小部分内容和教学知识。课程通过将90到104小时(150个推荐目标小时)分配到五个基本主题领域,相当于总目标推荐的60%来获得这一等级。
小学教师候选人必修课程分析化身世界大学找到这个程序解决总目标推荐的60.0%.
D
建筑知识
即将到来的
实践
临床实践
学生教学在培养教师候选人掌控自己的课堂方面发挥着关键作用。这种学徒制允许候选人通过直接向已有的老师学习来建立课程,并实践和完善基本的教学和管理技能。
学生教学应至少持续10周,以便为反复的实践和成长提供机会。它应该是全职或接近全职的,并包括几周的时间,在这段时间里,候选人主要负责教整个班级的所有日子,这样候选人就可以体验到作为一名教师的全部要求。
- 我们的审查发现,该项目包括至少10周的全职或接近全职的学生教学,并使候选人承担教师的全部责任。
1.为实习教师提供充分的反馈,要求主管至少为实习教师提供四个基于观察的书面反馈实例。
- 项目政策的审查发现,主管被要求提供至少4个基于观察的书面反馈实例。
- 分析发现,该项目没有收集合作教师技能的实质性信息。
下一个步骤
- 要求项目主管至少要观察实习教师四个在最后一个学期的临床经验和每次观察后提供书面反馈。研究研究发现,当实习教师在学生教学安排过程中至少被大学主管观察五次时,当他们拥有自己的教室时,他们的工作效率更高。虽然来自合作教师的反馈也很有价值,但没有可比强度的研究确定了来自合作教师的理想反馈量。
- 为了确保候选人被安排在最好的地方,与合作地区建立一个明确的流程,收集潜在合作教师的技能信息,包括这两个他们的有效性(以学生成绩衡量)和指导能力。收集额外的信息,比如老师的课堂管理风格或沟通技巧,也可能是有价值的,只要关注的是质量和作为导师的潜在适合性,而不仅仅是收集基本的数据,比如多年的经验。在安排实习教师之前,这些信息应用于筛选合作教师的适合性。
- 明确合作教师的要求有助于指导合作教师的选择过程。至少,合作教师应该是成年人强有力的导师和高效的教师。我们的审查发现,项目要求包括合作教师必须是强有力的导师。但是,还不能确定这些要求是否涉及教师的教学效果。
C
课堂管理
新老师和他们的校长一致表示,课堂管理是他们面临的最大挑战之一。如果在准备课程期间,老师们能够实践对所有学生都有用的五种课堂管理策略,并得到反馈,他们就能更好地建立一个积极的课堂环境。这些策略是:
- 规则和惯例-建立课堂规则和惯例,设定行为预期;
- 学习时间-通过合理安排课程进度,管理课堂材料和教室的物理设置,以及教授有趣的课程,最大限度地提高学生参与学习的时间;
- 赞美-使用有意义的表扬和其他形式的积极强化来鼓励适当的行为;
- 低调的重定向-使用不中断指令的不引人注目的方法来防止和管理最低限度的破坏性行为;而且
- 后果-处理更严重的不当行为,并给予一致、适当的后果。
对项目评估和/或观察工具的回顾发现,它们提供了学生教师使用以下课堂管理策略的反馈:
- 规则和惯例
- 学习时间(管理学生的参与度;管理实体教室)
下一个步骤
考虑修改评估和观察工具,为参与者提供关于他们使用下列策略的反馈:
- 学习时间(管理时间;管理材料)
- 赞美
- 低调的重定向
- 后果