州政策要求初级备选路线的考生通过一项全面衡量阅读科学的评估。
所有初等备选课程的考生都必须通过一项全面衡量阅读科学的评估。：艾尔，CA，CT，医学博士，女士，数控，TN，TX，弗吉尼亚州，佤邦，西弗吉尼亚州
只有一些初级的备选路线考生需要通过一项全面衡量阅读科学的评估。：基于“增大化现实”技术，FL，在，NH，纳米，巴勒斯坦权力机构，WI
初级备选路线的考生可能需要通过一个评估，但它忽略了阅读科学的一些方面。：有限公司，直流，肯塔基州，拉，妈，新泽西，国际扶轮，SC，VT
不要求初级备选路线的考生通过全面衡量阅读科学的评估。阿兹，德，遗传算法，嗨，ID，伊尔，心肌梗死，锰，莫，太，ND，不，NV，纽约，SD
国家政策不允许备选路线程序。正义与发展党，IA，KS，我，哦，好吧，或，UT，王寅
脚注
IA国家政策不允许小学教师选择其他路线。
KS国家政策不允许小学教师选择其他路线。
妈马萨诸塞州的考生可以选择通过阅读基础或MTEL阅读专家测试来满足阅读测试的要求。阅读专家忽略了阅读教学科学的某些方面。
我国家政策不允许小学教师选择其他路线。
哦国家政策不允许小学教师选择其他路线。
好吧国家政策不允许小学教师选择其他路线。
TN田纳西州的教师候选人必须通过考试才能更新从业执照或进入下一个执照。
州是否需要其他途径来限制对学术地位高的候选人的录取?
是的。国家要求所有的候选人必须有良好的学术成绩。直流，德，伊尔，心肌梗死，新泽西，国际扶轮，VT
部分。国家要求一些候选人有很强的学术地位。CT，在，医学博士，太，纽约，巴勒斯坦权力机构，佤邦
不。国家不要求候选人有很强的学术地位。艾尔，基于“增大化现实”技术，阿兹，CA，有限公司，FL，遗传算法，嗨，IA，ID，KS，肯塔基州，拉，妈，我，锰，莫，女士，数控，ND，不，NH，纳米，NV，哦，好吧，SC，SD，TN，TX，弗吉尼亚州，WI，西弗吉尼亚州
脚注
基于“增大化现实”技术:只有ATC, TFA, eStem公立特许学校，和Prism教育中心教师学院有GPA要求。MAT、ABCTE、APPEL或PPTL候选人没有GPA要求。
直流哥伦比亚特区的备选路线候选人的最低绩点例外是针对那些具有特殊专业经验的人。
在:不同路由的GPA要求不同。
医学博士:所有替代课程都要求考生在中学以上水平的GPA至少达到3.0，或在基本技能评估中获得合格分数。
太:平均学生绩点3.0
数控:个别申请人的最低绩点为2.7，而每个组别的最低绩点为3.0。
不:备选项目许可没有列出GPA要求。过渡教学许可证要求申请人在内容课程中至少有2.75的GPA才能被录取。申请人还必须有至少3.0的本科累计绩点，硕士学位，或通过实践核心考试的分数。
NH:所有备选路线都要求申请人通过实践核心考试，或在SAT、ACT或GRE考试中至少取得50%的成绩。替代3A和替代4没有最低绩点要求。选择5路径的申请人必须有2.5的总绩点，但是，如果申请人满足所有其他要求，提前五年以上毕业，并有五年以上与所教领域直接相关的职业经验，申请人仍然可以获得资格。
新泽西:最低绩点3.0;如果申请人的平均绩点至少为2.75，科目考试成绩超过及格成绩至少10%，或者如果他们的平均绩点至少为2.75，并且在申请CE前获得了临时培训计划的资助，那么申请人仍然可以申请，只要申请人在参加CE教育准备计划时是在职的。属于后一种豁免的申请人只能占CE课程录取的候选人总数的10%。
NV:所有考生都必须通过实践核心考试。申请人有三种选择来替代通过基本技能考试:硕士学位或更高学位，要求申请人参加GRE入学考试;绩点3.0,GRE及格;或者在没有通过基本技能考试后，在国家批准的一门课程的平均成绩为“B”。
纽约:申请人的本科GPA必须达到3.0(或申请机构的积极推荐)。考生还需要达到由ATP机构设定的GRE或同等考试的最低分数。
哦:最低2.5 GPA或硕士学位，最低3.0 GPA
巴勒斯坦权力机构ABCTE申请人不需要通过GPA或学术能力测试(如SAT、ACT或GRE)来证明学术能力要求。
SC最低绩点2.5分
TX:任何预科课程(包括备选路线)录取的每一入学班的总平均成绩不得低于3.0。个人备选路线申请人必须有至少2.5或至少2.5的最低绩点在最近60个学期学分。在“特殊情况”下，每个预备课程的10%的候选者可以例外，前提是候选者证明了特殊的工作经验成就并通过了科目考试。
UT:犹他州的另类许可途径(ARL)和教学学术途径(APT)将于2020年停止。
VT:同行评审申请人必须持有学士学位，最低成绩为“B”。
佤邦:所有参加教师培训项目的新学员的平均绩点必须在3.0以上，不超过三分之一的项目候选人的绩点不得低于3.0。
入学的最低GPA要求是多少?
3.0或更高版本:直流，德，伊尔，医学博士，心肌梗死，太，新泽西，纽约，巴勒斯坦权力机构，国际扶轮，VT，佤邦
2.75 - -2.9:艾尔，KS，肯塔基州，莫，女士，不，TN
2.5 - -2.7:基于“增大化现实”技术，CT，FL，遗传算法，IA，拉，数控，哦，好吧，SC，TX，西弗吉尼亚州
不要求最低GPA:阿兹，CA，有限公司，嗨，ID，在，妈，我，锰，ND，NH，纳米，NV，SD，弗吉尼亚州，WI
脚注
艾尔:本科学位总GPA不低于2.75，高级学位(硕士或更高学位)总GPA不低于3.0
基于“增大化现实”技术:航管员考生绩点2.7分或过去60小时2.9分。2.7 GPA为TFA, eStem公立特许学校实习和Prism教育中心教师学院候选人。对MAT考生的GPA要求因高等教育机构而异。ABCTE, APPEL和PPTL候选人没有列出GPA要求。
直流:在最近60小时的课程中，总GPA不低于3.0或3.25;有5年以上工作经验的候选人接受较低的GPA
德: gpa在2.75至2.99之间的ARTC考生，如有理由，可获有限例外。
遗传算法:最低平均绩点3.0
在高级学位许可课程不要求最低平均绩点，也不要求学术能力测试。特许学校执照要求申请人的平均绩点达到3.0。职业专家许可证申请人必须至少有3.0 GPA或成功完成CORE内容许可考试。T2T候选人必须有3.0 GPA、2.5 GPA和5年专业工作经验，或通过内容许可考试的证明。
肯塔基州:不同院校的最低GPA要求有所不同。学院教员认证没有学术能力要求。
拉:本科后教师预科项目可以有条件录取GPA低于2.5的考生。如果这些候选人成功地完成了招生官的面试，在学士学位后项目课程的12个学分结束时达到3.0的最低GPA，并证明掌握所需的能力，就可以推荐他们获得认证。
医学博士:所有替代课程都要求考生在中学以上水平的GPA至少达到3.0，或在基本技能评估中获得合格分数。
莫:创新/另类及TAC考生的累积绩点必须达到2.75或以上，而内容及专业教育的绩点必须达到3.00或以上。博士路线和ABCTE候选人必须拥有2.75及以上的累积GPA和3.00及以上的内容GPA。
女士:课程内容的最低绩点为2.75，或适当科目考试的及格分数，只要备选路线计划能够确保被录取的学生在专业前课程的总体绩点达到或超过3.0。
太:平均学生绩点3.0
数控:个别申请人的最低绩点为2.7，而每个组别的最低绩点为3.0。
不:备选项目许可没有列出GPA要求。过渡教学许可证要求申请人在内容课程中至少有2.75的GPA才能被录取。申请人还必须有至少3.0的本科累计绩点，硕士学位，或通过实践核心考试的分数。
NH:替代3A和替代4没有最低GPA要求。选择5路径的申请人必须有2.5的总绩点，但是，如果申请人满足所有其他要求，提前五年以上毕业，并有五年以上与所教领域直接相关的职业经验，申请人仍然可以获得资格。
新泽西:最低绩点3.0;如果申请人的平均绩点至少为2.75，科目考试成绩超过及格成绩至少10%，或者如果他们的平均绩点至少为2.75，并且在申请CE前获得了临时培训计划的资助，那么申请人仍然可以申请，只要申请人在参加CE教育准备计划时是在职的。属于后一种豁免的申请人只能占CE课程录取的候选人总数的10%。
纳米:每个预科项目都有自己的录取标准。
NV:所有考生都必须通过实践核心考试。申请人有三种选择来替代通过基本技能考试:硕士学位或更高学位，要求申请人参加GRE入学考试;绩点3.0,GRE及格;或者在没有通过基本技能考试后，在国家批准的一门课程的平均成绩为“B”。
纽约:申请人的本科GPA必须达到3.0(或申请机构的积极推荐)。考生还需要达到由ATP机构设定的GRE或同等考试的最低分数。
哦:最低2.5 GPA或硕士学位，最低3.0 GPA
好吧申请人亦可持有学士学位，并在拟认证的领域有两年合格的工作经验，或最终学位(即某一领域的最高学位)，以证明其学术地位。
巴勒斯坦权力机构ABCTE申请人不需要通过GPA或学术能力测试(如SAT、ACT或GRE)来证明学术能力要求。
TN:在已完成的学士学位的最后60个学分中，GPA不低于2.75，或学士学位后项目的候选人GPA不低于3.0。申请人还必须提交ACT、SAT或practice CORE考试的及格成绩
TX:任何预科项目录取的每个新生班级的总GPA为3.0;个人平均绩点不得低于2.5。
UT:犹他州的另类许可途径(ARL)和教学学术途径(APT)将于2020年停止。
VT:同行评审申请人必须持有学士学位，最低成绩为B
佤邦:所有参加教师培训项目的新学员的平均绩点必须在3.0以上，不超过三分之一的项目候选人的绩点不得低于3.0。
州政策要求所有备选路线的候选人在入学前通过科目测试。
所有备选路线的考生在入学前都必须通过科目测试。伊尔，KS，拉，妈，医学博士，心肌梗死，女士，新泽西，纽约，哦，国际扶轮，VT，西弗吉尼亚州
只有一些备选路线的考生被要求在入学前通过科目测试。艾尔，基于“增大化现实”技术，CA，有限公司，CT，直流，FL，遗传算法，ID，在，肯塔基州，我，SC，TX，弗吉尼亚州，WI
没有备选路线的考生被要求在入学前参加科目测试。阿兹，德，嗨，IA，锰，莫，太，数控，ND，不，NH，纳米，NV，好吧，巴勒斯坦权力机构，SD，TN，佤邦
脚注
ID:选修课程的考生在成为记名教师之前，必须通过一项科目考试。
医学博士:选修课程的考生在成为记名教师之前，必须通过一项科目考试。
纽约:选修课程的考生在成为记名教师之前，必须通过一项科目考试。
好吧在俄克拉何马州，备选路线的候选人在成为记录在案的教师之前必须通过一项学科测试。然而，如果这些候选人拥有“基本相当”的高等学位，他们可以申请例外。
TX:选修课程的考生在成为记名教师之前，必须通过一项科目考试。
州允许考生通过科目考试，而不是认证领域的任何课程要求。
更新:2020年2月
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一般老师准备
小学老师准备
中学老师准备
特殊教育教师准备
替代路线
招聘
教师与校长评价
我们如何分级
- 严格的入学要求:在考虑到之前职业生涯的成功表现的情况下，应该要求备选途径设立一个严格的标准，要求候选人提供坚实的学术能力证明。这应该通过要求候选人至少有3.0的个人平均绩点(GPA)或3.2的队列平均绩点(GPA)，或在整个大学入学人口的学术能力测试(如SAT、ACT或GRE)中取得前一半的分数来证明。
- 内容知识的需求：
- 该州应该要求所有有抱负的备选路线候选人通过学科许可考试，以证明所需的内容知识是入学的先决条件。
- 如果学生在入学前能够通过学科许可考试，证明他们的掌握能力，那么州就应该放弃对替代路线考生的内容知识课程要求。
总得分的一半是根据以下条件获得的:
- 一半信贷:如果所有备选路线的候选人被要求个人平均绩点最低为3.0，或群体平均绩点最低为3.2，或在学术能力测试(如SAT、ACT或GRE)中取得整个大学入学人口的前一半的分数，该州将获得0.5分。
- 四分之一的信贷:如果所有备选路线的候选人都被要求达到任何最低的明确GPA，或者如果该州将能力测试标准针对有抱负的教师群体而不是普通的大学生群体，那么该州将获得四分之一的分数。
总得分的一半是根据以下条件获得的:
- 一半信贷:如果所有候选人都被要求通过学科许可考试作为入学的先决条件，如果他们被豁免了内容知识课程的要求，那么该州将获得0.5分。
- 四分之一的信贷:如果所有候选人都被要求通过学科许可考试作为入学的先决条件，或者如果他们被豁免了内容知识课程的要求，该州将获得四分之一的分数。
研究理论基础
教师认证的备选途径为具备强大学科知识的合格候选人提供了进入该职业的机会。未来的备选路线候选人需要强大的学术背景的优势，使他们能够专注于获得在课堂上取得成功所需的专业技能[1]．教师的学术水平与课堂的成功息息相关[２]．如果考生对学科和专业知识的掌握都很薄弱，那么这些备选路线可能会把这些新教师置于一个不可能的位置，他们更有可能经历失败，并使高流失率长期存在[3]．
选修其他课程的学术要求应该设置一个很高的门槛。评估教师候选人的大学绩点和/或在全国范围内针对所有上大学人口的考试中的能力倾向分数，可以为学术水平提供有用和可靠的衡量标准，前提是州政府不将标准设得太低[4]．一项研究发现，“gpa更高的考生和那些来自名牌大学的考生在课堂上的整体表现要比其他相同的考生更好。”［5］．国际研究表明，教师认知技能的差异与学生成绩的差异密切相关[6]．更严格的教师资格可以提高学生的成绩，特别是在为低收入家庭学生服务的学校[7]．
除了评估申请者的学术能力之外，项目还应该确定申请者在进入另一种途径后，是否具备在课堂上取得成功所需的内容知识[8]．录取前的这一决定(通过州学科许可考试的分数)非常重要，因为许多备选路线不要求考生在项目期间完成额外的课程内容。此外，一旦候选人通过另一种方式进行教学，他或她将需要投入时间和精力来磨练在课堂上成功所必需的专业技能，如行为管理、课程交付和学生评估。考虑到备选路线的快速规划，如果新教师在学习他们需要教授的内容的同时学习如何教授这些内容，他们可能会感到不知所措。
在某些情况下，其他途径要求候选人拥有他们将获得教学执照的学科的专业。虽然通过适当的考试确保内容知识是必不可少的，但严格的课程要求可能会阻止有才华、合格的个人追求教师职业。通过允许考生通过考试来展示他们丰富的内容知识，拥有丰富相关的、特定学科经验的专业人员可以将他们的专业知识传递给学生。有了这样的规定，各州可以对潜在的教师保持高标准，同时利用各自领域的专家，包括微分数学和生物等传统上难以配备的学科。例如，一名希望教授物理的工程师不应该面临任何课程内容障碍，只要他或她能够在适当的学科测试中证明他有足够的物理知识。考试豁免也将为招聘具有强烈文科背景的大学毕业生担任小学教师提供替代途径，即使他们的成绩单没有达到州的要求[9]．
[1]沃尔什，K.和雅各布斯，S.(2007)。可选认证不是可选的。Thomas B. Fordham研究所。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED498382.pdf
[２]不少研究表明，各州和各区应该更加重视教师申请者的学术能力。关于学术能力的一般重要性，参见:Carlisle, J. F.， Correnti, R.， Phelps, G.， & Zeng, J.(2009)。探究教师阅读知识对提高学生阅读能力的贡献。阅读和写作，22(4), 457 - 486。全国数学顾问团。(2008)。成功的基础:国家数学咨询小组的最终报告．美国教育部;Kukla-Acevedo,美国(2009年)。老师的性格重要吗?教师准备对学生成绩影响的新结果。教育经济学评论，28(1)、49-57;Barber, M. & Mourshed, M.(2007)。世界上表现最好的学校系统是如何脱颖而出的．麦肯锡公司。从检索http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf；韦恩，A. J.，杨斯，P.(2003)。教师特征与学生成绩收获:综述。教育研究综述，73(1), 89 - 122。怀特赫斯特，G. J.(2002, 3月)。基于科学的教师素质研究:教师准备与专业发展研究。为未来教师做准备的白宫会议;蒙克，D. H.(1994)。中学数学与科学教师学科领域准备与学生成绩。教育经济学评论，13(2), 125 - 145。穆南，R. J.(1983)。理解教学能力的来源:选择、技能和培训的限制。回应Donna Kerr。师范学院历史，84(3), 564 - 69。施特劳斯，R. P.和索耶，E. A.(1986)。一些关于教师和学生能力的新证据。教育经济学评论，5(1)、41-48;J. E.罗克夫，雅各布，B. A.凯恩，T. J.和斯泰格，D. O.(2011)。当你招聘一个有效的老师时，你能认出来吗?教育财政与政策，6(1)，43-74。
[3]沃尔什，K.和雅各布斯，S.(2007)。可选认证不是可选的。Thomas B. Fordham研究所，全国教师质量委员伟德亚洲官网娱乐会。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED498382.pdf
[4]关于教师准备计划中选择性重要性的研究，参见:White, B. R.， Presley, J. B.， & DeAngelis, K. J.(2008)。升级:缩小伊利诺斯州的教师学术资本差距．伊利诺伊州教育研究委员会。政策研究报告:IERC 2008-1。从检索http://www.siue.edu/ierc/publications/pdf/IERC2008-1.pdf；关于教师培训项目的招生选择性的证据，见:Auguste, B.， Kihn, P.， & Miller, M.(2010)。缩小人才差距:吸引和留住前三分之一的毕业生从事教学工作．华盛顿:麦肯锡公司。从检索http://mckinseyonsociety.com/closing-the-talent-gap/；有关国际教师培训项目标准的证据，以进一步将上述研究置于背景之下，参见:Hanushek, E. A, Piopiunik, M.， & Wiederhold, S.(2014)。更聪明的教师的价值:关于教师认知技能和学生表现的国际证据(美国国家经济研究局工作文件No。w20727)。从检索https://doi.org/10.3386/w20727；经济合作与发展组织。(2005)。招聘、选拔和聘用教师。在教师很重要:吸引、发展和留住有效的教师(页141 - 167)。法国巴黎:经合组织出版社。从检索https://doi.org/10.1787/9789264018044-en；白赫斯特，G. J.(2002)。基于科学的教师素质研究:教师准备与专业发展研究。为未来教师做准备的白宫会议, 39-53。从检索http://www.stcloudstate.edu/tpi/initiative/documents/assessment/ScientificallyBasedReserachonTeacherQuality.pdf
［5］(2016)。选择教师改善教育的力量。证据说明报告,1(12)。从https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2016/07/teacher-selection.pdf获取
[6]哈努谢克，E. A.， Piopiunik, M.和Wiederhold, S.(2018)。聪明教师的价值:教师认知技能和学生表现的国际证据。国家经济研究局．doi: 10.3386 / w20727
[7]博伊德，D.，兰克福德，H.，勒布，S.，罗克夫，J.，和威科夫，J.(2008)。纽约市教师资格差距的缩小及其对高贫困学校学生成绩的影响。政策分析与管理，27(4)，793-818。
[8]对于小学教师需要掌握内容知识的考虑，参见:Goldhaber, D.(2007)。每个人都在这么做，但是教师测试告诉我们关于教师效率的什么呢?人力资源杂志，42(4), 765 - 794。参见:哈里斯，D. N.和萨斯，T. R.(2011)。教师培训、教师素质与学生成绩。公共经济学杂志，95(7), 798 - 812。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509656.pdf
[9]沃尔什，K.和雅各布斯，S.(2007)。可选认证不是可选的。Thomas B. Fordham研究所，全国教师质量委员伟德亚洲官网娱乐会。从检索http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED498382.pdf