自2011年以来,这一目标的进展
- 改进的
- 保持不变
- 退化
国家需要一个测试二级教师候选人的内容知识科目他们授权给教会。
国家需要单一学科测试;然而,其政策有重大缺陷有关科学和/或社会研究。艾尔,基于“增大化现实”技术,CT,直流,德,FL,遗传算法,IA,ID,伊尔,KS,肯塔基州,拉,马,医学博士,我,心肌梗死,女士,数控,ND,不,新泽西,纳米,NV,纽约,哦,好吧,或,巴勒斯坦权力机构,国际扶轮,SC,SD,TX,UT,弗吉尼亚州,VT,WI,西弗吉尼亚州
国家不需要单一学科测试科目老师许可来教。正义与发展党,阿兹,CA,有限公司,嗨,太,NH,佤邦,王寅
脚注
阿兹:在亚利桑那州,候选人与硕士学位科目没有通过测试的内容。
数控:北卡罗莱纳老师也可能直到第二年通过测试,如果他们试图通过他们在他们的第一年。
NH:在新罕布什尔州,候选人与主题领域硕士学位没有通过测试的内容。
王寅:在怀俄明州,只有二级综合社会研究教师必须通过一项测试内容。
州需要二次候选人展示足够的知识支持地区为了赚背书?
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研究理论基础
完成课程没有提供保证未来的教师知道他们将教的具体内容。
中学教师必须在他们教的主题,专家,只有严格的测试确保教师候选人充分和适当的知识渊博的内容区域。课程通常只显示背景的主题领域;甚至一个主要提供什么内容被覆盖的不确定性。历史专业的学生,例如,可以学习美国历史上相对较少或几乎全部美国历史。认为主要有充分准备候选人教美国历史,欧洲历史或古代文明是一种无根据的信仰的飞跃。
需求应该一样严格当添加背书到现有的许可证。
许多州允许教师添加一个内容区域认可他们的许可证已完成课程的基础上。如上所述,完成课程不提供保证的具体内容知识。一些国家需要一个内容测试初始许可但不添加背书,即使背书是在一个完全无关的主题。
是一个社会研究老师准备教历史吗?
大多数州提供了一个通用社会研究许可证在二级水平。对于这个认证,教师可以在各种各样的领域背景,从历史和政治科学人类学、心理学和通常只需要通过一般的社会研究测试。在这样的许可证可以授权给老师主修心理学教授二级历史只有通过测试的一般知识和回答大多数也许一切历史错误的问题。
中学教师准备:支持研究
研究已经证明了积极内容知识老师对学生成绩的影响。例如,看到,d·戈德哈伯声称“每个人都这么做,但是老师告诉我们关于教师效能测试?”人力资源杂志4号,42卷,2007年秋季,页765 - 794。参见d·哈里斯和t·萨斯”教师培训、教师素质和学生的成就”。考尔德研究所3月2007年工作报告3。证据也可以发现在b .白色,j·普雷斯利,k . DeAngelis”平:缩小老师学术资本缺口在伊利诺斯州伊利诺斯州的“教育研究委员会、政策研究报告:IERC 2008 - 1, 44个p。布鲁尔和d·d·戈德哈伯声称“教师认证有关系吗?高中教师认证状态和学生成绩。"教育评价和政策分析,2号卷22日,6月20日,2000年,页129 - 145;,和d·d·戈德哈伯声称啤酒。”为什么学校和老师似乎不重要吗?评估难以察觉的教育生产力的影响。"人力资源》杂志上32卷,3号,1997年夏天,页505 - 523。
r . j .卡莱尔Correnti、g·菲尔普斯和j .曾“探索贡献的教师知识阅读学生提高阅读。"阅读和写作:一个跨学科的杂志4号、卷22日,2009年4月,第486 - 457页,包括证据相关二级社会学科知识的重要性。
此外,研究已经证明了积极内容知识老师对学生成绩的影响。例如,看到,d·戈德哈伯声称“每个人都这么做,但是老师告诉我们关于教师效能测试?”人力资源杂志4号,42卷,2007年秋季,页765 - 794。证据也可以发现在白色,演讲,DeAngelis。”平:缩小老师学术资本缺口在伊利诺斯州伊利诺斯州的“教育研究委员会、政策研究报告:IERC 2008 - 1, 44个p。布鲁尔和d·d·戈德哈伯声称“教师认证有关系吗?高中教师认证状态和学生成绩。"教育评价和政策分析,2号卷22日,6月20日,2000年,页129 - 145;,和d·d·戈德哈伯声称啤酒。”为什么学校和老师似乎不重要吗?评估难以察觉的教育生产力的影响。"人力资源》杂志上32卷,3号,1997年夏天,页505 - 523。参见d·哈里斯和t·萨斯”教师培训、教师素质和学生的成就”。考尔德研究所,2007年3月,工作报告3。