保持有效的教师政策
密歇根并不鼓励地区提供赔偿相关的某些领域的工作经验。然而,政府似乎并没有监管语言阻碍这些策略。
鼓励地区补偿新老师之前与相关工作经验。
但仍让区与灵活性,以确定自己的尺度,密歇根应该鼓励地区整合机制,比如启动这些老师在更高的工资比其他新教师。这样的政策将吸引转行的相关工作经验,如在阀杆。
密歇根公认的事实分析的准确性。
学区应该允许支付新教师相关工作经验超过其他新教师。
国家和地区工资结构经常未能认识到新教师招聘不一定是新员工。一些新老师带他们深厚的工作经验直接相关的主题他们会教。例如,雇佣一个新的高中化学老师20年的经验作为一个化学工程师肯定会大有裨益的任何地方。然而大多数工资结构将这个人在同一点支付计划作为一个新老师的大学。补偿这些教师符合他们的经历是一个重要的保留(以及招聘)策略,特别是当其他nonteaching机会在这些领域可能会更有利可图的财务状况。
具体的教师工资很大程度上应该留给地方决策。然而,国家应该利用政策机制来通知区,不仅允许而且必要补偿新教师适当前与相关工作经验。
补偿前工作经验:支持研究
特别关注的教学工作是教师的质量和数量在数学,科学和特殊教育和服务的极端贫困学生。见以下:
d .兔子j·内森、j . Darland和莱恩。,2000年。”老师在中西部短缺:当前的趋势和未来的问题“北中央区域教育实验室,橡树布鲁克,IL;p·哈林顿。”吸引新教师需要改变旧的规则”,大学委员会审查,192号,2001年1 - 2月刊,页6尺11寸;p .盾牌,d·汉弗莱,m .韦氏主席l . Riehl办公室j . Tiffany-Morales k . Woodworth诉年轻,,t .价格。”2001年教学工作的状态“圣克鲁斯,CA:中心的教学和学习的未来。
大部分负责招聘专业技术的人落在困难单一工资计划,奖励只有经验和学历水平。看到刘和艾伯特Yung-Hsu d·戈德哈伯声称,“老师工资结构和在公立学校教书的决定:分析最近的大学毕业生,“公共教育中心改造,2005年。
技术技能的人在高需求non-teacher劳动力市场。看到c . Stasz和d·布鲁尔,”学术技能在工作中:两个观点“兰德公司,1999年,rp - 805, 115 p。b . Weisbrod和p . Karpoff”货币回到大学教育,大学学生能力和质量”,回顾经济学和统计数据50卷4号,1968年11月,页491 - 97。
它也表明,教师教技术题材有较高的摩擦。看到m . Podgursky r·梦露,d·沃森。”公立学校教师的学术质量:出入境行为的分析”,教育经济评论,5号卷23日,2004年10月,页507 - 518。
此外,有研究表明,男性和女性的高数学和科学教师ACT分数是第一个离开教学工作。看到科比,s . Naftel, m . Berends。”人员高危学区在德克萨斯州:问题和前景”,1999年,兰德先生- 1083 - edu, 106便士。
参见r·亨特和l .锥盘”磨损的新教师在应届毕业生:比较职业稳定在1992 - 93年毕业生教和在其他行业工作的人”,高等教育的描述性分析报告,美国教育部,2001年3月,生均- 2001 - 189。
