童年早期:密歇根州

教小学年级的幼儿教师必须为小学课堂的需求做好准备。
38个州有儿童早期教育执照，其中包括一些小学课堂年级，通常到三年级。然而，这些州中的大多数都对教师在幼儿教育领域的专业知识设定了较低的标准，而不是标准的小学教育。考虑到在大学和职业准备标准中对内容知识和词汇量的关注，各州没有对所有小学教师实行相同的标准，这将学生置于危险之中。这并不是说许可证要求必须相同;当然，在儿童发展和教育方面有不同的重点。但是，只有小学高年级教师才需要内容知识的想法显然是错误的。

对幼儿教师来说，关注阅读科学尤为重要。
虽然一些州未能确保任何小学教师都了解如何教幼儿阅读的阅读科学，但令人难以理解的是，有些州对幼儿教师的要求甚至比对持有幼儿执照的教师的要求还要低。研究表明，预防阅读失败的最佳方法是有效的早期阅读指导。如果这样的许可证没有更加强调早期小学课堂的需要，其中学习阅读是最重要的，那么人们会质疑它们到底有什么目的。

幼儿教师准备:支持研究
大量的研究已经证实，教师的词汇量(受广泛教育的代表)和学生成绩之间存在很强的关系。例如:a·j·韦恩和p·扬斯。”教师特征与学生成就增益:综述，"教育研究评论，73卷，第1期，2003年春季，89-122页。另见G.J.怀特赫斯特基于科学的教师素质研究:教师准备与专业发展研究，在2002年白宫“培养未来教师”会议上发表;R.埃伦伯格和D.布鲁尔20世纪60年代教师的语言能力和种族重要吗?科尔曼重新审视，"教育评论经济学，第14卷第1期，1995年3月，第1-21页。

研究还将个人内容知识与提高阅读理解能力联系起来，使教师有能力在所有教学中注入对学生成绩特别重要的内容。见威廉汉姆，D. T. "知识如何帮助:加快和加强阅读理解、学习和思考，"美国教育家,第30卷，第1期，2006年春季。

关于教师一般学术能力的重要性，请参见R. Ferguson，“为公共教育付费:关于金钱如何以及为什么重要的新证据”。哈佛立法杂志第28卷，1991年夏，第465-498页;l·赫奇斯，r·莱恩和r·格林沃尔德交换:第一部分:钱重要吗?差别学校投入对学生成绩影响研究的元分析，"教育研究人员,第23卷，1994年4月3日，第5-14页;哈努谢克。”教师特征与学生成绩的提高:用微观数据估计，"《美国经济评论》1971年5月，第61卷第2期，280-288页;哈努谢克。”更全面的学校资源政策，"教育研究评论，第66卷，1996年秋季，第397-409页;H.莱文，”经济效率与教育生产的概念,“在教育作为一个产业, eds。J. Froomkin, D. Jamison, R. Radner, 1976, pp. 149-198;D.蒙克。”中学数学和科学教师与学生成就的学科领域准备，"教育评论经济学，第13卷第2期，1994年6月，第125-145页;R.默纳。”理解教学能力的来源:选择、技能和培训的限制，"师范学院记录，1983年第84卷第3期，第564-569页;R. Murnane和B. Phillips，城市儿童的有效教师:他们是谁，他们是什么?(普林斯顿,纽约:Mathematica政策研究, 1978);R. Murnane和B. Phillips内城儿童的有效教师有什么共同点?”社会科学研究第10卷，第1号，1981年3月，第83-100页;麦克劳克林先生和马什先生。”教职员发展及转学，"师范学院记录，1978年第80卷第1期，第69-94页;r·施特劳斯和e·索耶关于教师和学生能力的一些新证据，"教育评论经济学，第5卷，1986年第1期，第41-48页;a·a·萨默斯和b·l·沃尔夫哪些学校资源有助于学习?费城公立学校的效率与公平，"商业评论》(费城联邦储备银行，1975年2月)。

桑德拉·斯托茨基(Sandra Stotsky)记录了这样一个事实:教师候选人经常做出不恰当或无关的课程选择，尽管这些选择符合州的要求。参见S. Stotsky和L. Haverty，“州教育部能提高教师质量吗?”马萨诸塞州的经验教训”布鲁金斯学会教育政策论文:2004年戴安·拉维奇(华盛顿特区:布鲁金斯学会出版社，2004年)。

关于高等院校提高通识教育课程要求的必要性，请参见空心核心:通识教育课程的失败(华盛顿特区:美国受托人和校友理事会，2004年)。有关院校未能提供扎实的文科准备的特定学科的例子，请参阅:即将到来的公民危机:高等教育未能教授美国历史和制度(威尔明顿，DE:校际研究所，2006年)。

有关教师资格考试的信息，请参见未来教师的学术质量:招生和执照考试的影响(普林斯顿，新泽西州:教育考试服务中心，1999)。C. Clotfelter、H. Ladd和J.Vigdor对北卡罗来纳州小学教师的一项研究也发现，在基础教育测试和内容测试中，如果教师的测试分数高于平均值一个标准差，学生的成绩就会提高0.011到0.015个标准差。“教师资格证书如何以及为什么对学生成绩很重要?”考尔德研究所(2007)。

有关美国各州教师资格考试及格分数的信息，请参阅NCTQ第13页的图表。建议重新授权中小学教育法，消除障碍:联邦政策如何培养有效的教师”(2011)。

关于新教师在阅读教学中没有学到什么，请参阅NCTQ，“教育学校没有教阅读和小学教师没有学什么”2006)://www.cj-hirschler.com/nctq/images/nctq_reading_study_app.pdf．
有关现有阅读测试的问题，请参阅S. Stotsky。为什么美国学生不能很好地学习阅读:第二章和教师考试的意外后果，《第三期教育集团评论》2006年第2卷第2期;d·w·里格登，许可证与有效阅读指导的基本组成部分的一致性报告(华盛顿特区:阅读第一教师教育网络，2006年)。

有关美国各州在教师执照初级水平内容测试中设定及格分数的信息，请参阅NCTQ第13页的图表。建议重新授权中小学教育法，消除障碍:联邦政策如何培养有效的教师”(2011)。

有关支持与大学和职业准备标准相关的教学转变的研究基础的广泛摘要，请参阅“支持共同核心ELA素养转变和标准的研究，可从Student Achievement Partners网站获得。