特殊教育准备阅读:
密歇根
提供教师政策做好了充分准备
密歇根的政策分析
密西根州不需要其特殊教育教师教小学阅读教学的成绩通过严格的测试。国家也不需要老师准备程序准备特殊教育候选人基于科学的阅读教学的原则。密歇根课程要求和标准与此相关的关键领域。
密歇根的准备和许可要求的特殊教育教师解决一些组件该州的大学,为学生就业准备标准。初级证书的应聘者将会通过密歇根测试教师认证(MTTC)一般基本内容测试。虽然地址解释性文字,评估不包括教学转向建立内容知识和词汇通过日益复杂的信息文本和仔细阅读相关的信息和文学文本与国家的大学,为学生就业准备标准。
密歇根的小学教师的阅读标准清晰,所有候选人必须“促进集成语言艺术的内容。”
候选人与二级认证通过了一门学科的考试。密歇根MTTC要求中学英语教师通过英语评估。测试框架要求教师“理解各种流派的特色和识别复发在所有类型的主题,“包括”分析非小说流派的特点(例如,信息文本)”。
测试框架不解决将读写能力纳入其他内容区域。密歇根的阅读标准二级教师要求教师可以“证明对综合英语语言艺术的本质的理解所有内容区域。”The standards also articulate that teachers must "understand the characteristics of texts and how textual aids enhance comprehension," with further clarification that teachers must "recognize elements of fiction and non-fiction, including imaginative, narrative, and expository texts." However, these standards do not go far enough to ensure that teachers include literacy skills across the core content areas.
对于苦苦挣扎的读者,国家的基本标准要求小学教师候选人“承认差异的学习者如何影响他们的识字能力发展和实施项目的优势和需要解决个体学习者....”Secondary reading standards require a teacher to:
- 了解和执行实践解决的优点和所有学习者的需求
- 识别并提供差异化的教学对于学生有阅读障碍
- 有阅读障碍的学生提供指导和支持。
密歇根的建议
要求所有特殊教育老师候选人教小学成绩通过严格的评估科学的阅读教学。
密歇根应该要求严格的阅读评估工具,以确保其基本特殊教育教师候选人充分准备科学的阅读教学在进入教室。评估应该清楚测试相关知识和技能的科学阅读和解决所有五个教学组件基于科学的阅读教学:语音意识、发音、流利,词汇和理解。如果测试结合评估也测试一般教育学或基本内容,应该科学的阅读特别“报告”的得分。基本的特殊教育教师不具备的最低知识在这个领域不应该有资格获得许可。
确保老师准备程序准备小学教学候选人在阅读教学的科学。
密歇根应该要求老师准备程序在特殊教育培训候选人基于科学的阅读教学。
确保新的特殊教育教师准备在课堂教学中加入信息文本增加复杂性。
老师通过测试框架或标准,密歇根应该专门解决教学转向建立内容知识和词汇通过日益复杂的信息文本和仔细阅读相关的信息和文学文本与国家的大学,为学生就业准备标准。
确保新的特殊教育教师准备把识字技能作为每个科目的一个组成部分。
确保特殊教育学生能够访问不同的关于周围世界的信息,密歇根应该扩大其现有的标准,要求所有特殊教育教师包括读写能力和使用文本构建内容知识在历史/社会研究中,科学、技术学科和艺术。
支持苦苦挣扎的读者。
密歇根应该表达更多的具体要求确保所有特殊教育教师准备干预和支持学生在阅读。有阅读困难的一般代表特殊教育工作的主要原因,至关重要的是,所有的特殊教育教师的知识和技能来诊断和支持学生素养的需要。
国家应对我们的分析
密歇根公认的事实分析的准确性。然而,这种分析更新后续的审查。
国家补充说,多个NCTQ建议关于科学基础阅读教学也被推荐的三年级阅读工作组。密歇根表示,虽然具体的法规和监管尚未采取行动以应对这些建议,密歇根教育部认为这个报告是一个行动的蓝图。从这个工作组的建议包括:
- 改变密歇根测试教师认证”预测测量所需的教学技能和基本内容知识和词汇老师”专门领域的教学阅读PreK-3年龄的学生
- 实施“diagnostic-driven指令和干预”PreK-3年龄组
- 增加所需数量的学分在最初阅读教学老师准备从6到12,提供更深入的准备的可能性的领域被NCTQ特别有效的支持孩子的共同核心州立标准的掌握。
密歇根
选择另一个话题
交付准备好老师
- 进入老师准备
- 小学老师准备
- 小学教师在阅读教学做准备
- 小学数学教师准备
- 儿童早期
- 中学教师做准备
- 中学老师准备
- 中学教师在科学和社会研究做准备
- 特殊教育教师准备
- 特殊教育的阅读做准备
- 评估专业知识
- 学生教学
- 老师准备程序问责
扩大的教师
研究理论基础
阅读科学已经确定了五个组件的有效指令。
儿童阅读教学是教师承担最重要的任务。在过去的60年里,许多领域的科学家们已经决定人们如何学会阅读和为什么有些挣扎。这种科学的阅读导致突破,可以大大减少孩子注定要成为功能性文盲或半文盲的成年人。通过定期应用在教室里教训科学发现,大多数阅读失败是可以避免的。估计表明,目前20 - 30%的失败率可以减少2 - 10%。
科学研究表明,有效的阅读教学有五个组成部分:明确和系统的指令在音位意识,发音,流利,词汇和理解。许多州的政策仍然不反映强烈的阅读教学的研究共识,已经在过去的几十年里出现。许多老师准备程序抵抗教学科学基础阅读教学。NCTQ报告老师准备,开始什么教育学校不教阅读和小学老师不学习在2006年和持续的通过老师准备复习在2013年和2014年,一直发现全国绝大多数老师准备程序不科学的培训教师阅读。无论是通过标准或作业要求,各州必须直接提供这个至关重要的培训项目。但是依靠程序仅是不够的;州必须只颁发许可证新的特殊教育小学教师可以展示他们的知识和技能教给孩子阅读。
有效的早期阅读教学对于教师特殊教育的学生尤为重要。
到目前为止,最大的分类的学生接受特殊教育服务那些有学习障碍。根据美国教育部的数据,据估计,阅读障碍占大约80%的学习障碍。当幼儿和小学教师必须知道阅读科学预防阅读困难,特殊教育教师,特别是小学特殊教育教师,必须知道如何支持学生已经落后和斗争与阅读和读写能力。实际上,一些国家需要更少的特殊教育教师在准备方面的教授阅读比他们从通识教育要求教师是令人费解和深切担忧。
大学和就业准备标准要求识字教学的重要转变。
大学和就业准备标准k - 12学生通过几乎所有州要求从教师不同的集中识字融入所有的学科领域。标准要求教师准备带来复杂的文本和学术语言经常使用,强调证据的使用信息和文学文本,通过内容丰富的文本构建知识和词汇。虽然大多数州没有忽视教师需要培训和专业发展相关的这些教学转变,一些州已经参加了并行需要对齐老师的能力和要求老师准备,使新教师进入教室准备帮助学生达到这些标准的期望。特殊教育教师,准备和训练必须集中管理这些教学转变,同时帮助学生认真阅读缺陷。
小学教师在阅读教学准备:支持研究
证据对新教师不了解阅读教学,看到NCTQ,“教育学校不教阅读和小学老师没有什么学习”2006)://www.cj-hirschler.com/nctq/images/nctq_reading_study_app.pdf。
与现有的阅读测试的问题,请参阅s Stotsky”为什么美国学生不学习阅读很好:第二章和老师测试的意想不到的后果呢,“第三教育集团审查,卷2,2,2006;里格登,和d . w .报告发给许可证符合有效阅读教学的基本组件(华盛顿特区。:阅读前教师教育网络,2006)。
信息状态组通过初级内容考试成绩老师许可在美国NCTQ,见图13页。”建议重新授权的初等和中等教育法案,移除路障:联邦政策如何培养有效教师”(2011)。
广泛总结研究基地的支持教学的转变与大学和就业准备相关标准,参见“研究支持共同核心联盟知识转移和标准“可以从学生的成就合作伙伴。