提供教师政策做好了充分准备
密歇根要求候选人完成至少12周的教学,学生至少六个学期的学分。
国家不表达任何要求老师合作。
确保合作教师展示了作为衡量学生学习有效性的证据。
除了导师大人的能力,合作教师在密歇根州也应该仔细筛选的能力进一步的学生成绩。研究表明,学生的唯一方面教学安排,已被证明会影响学生成绩的积极影响是选择老师合作的准备程序,而不是由学生老师或学校员工。
使用证据从国家的教师评价体系选择合作的老师。
密歇根要求学生增长的客观指标来评价老师的的优势条件。国家应该利用其评价结果,在教室里提供证据的有效性,选择有效的合作教师。
明确教学要求学生在本地完成,因此国外禁止候选人完成这个需求。
除非准备程序可以建立真正的卫星校园密切监督学生的教学安排,小说放置在国外或其他地区应该补充一个标准的学生教学安排。外包安排学生教学不可能确保选择最好的老师和适当监督学生老师合作,并可能防止培训老师的国家有关教学框架。
密歇根公认的事实分析的准确性。
国家进一步评论,三年级阅读工作组召开由州长Rick Snyder建议对职前教师在其2015年6月报告中临床经验。虽然这些建议没有明确结合NCTQ提供的三个建议对于这个目标,有可能是NCTQ的建议可以使实现强劲diagnostic-driven工作组的建议的临床经验与“高素质文化教练/阅读专家。”
把特别强调阅读教学和读写能力在选择合作教师是一个非常值得称道的想法,和一个NCTQ没有见过在其他州。
赌注太高对学生教学需求的机会。
学生教学是老师准备最后的临床经验,和老师的候选人只有一个机会体验最好的位置。学生教学将塑造其自身性能作为老师和帮助确定学校的类型,他们会选择教书。一个平庸的学生教学经验,更不用说一个灾难性的,无法消解。
学生教学经验的质量的核心是课堂上老师作为教师候选人的导师,或者老师合作。与它们的有效性的证据,只有强大的教师评估学生的学习目标的措施和他们的校长,应该能够作为教师的合作。然而放置更可能是抽签的运气。NCTQ的报告包括学生在美国教学和老师准备复习发现大多数老师准备程序不要求教师必须合作有效的教师。
学生教学:支持研究
对证据的选择教师合作的重要性,特别是选择准备程序的好处,看到d·博伊德·格罗斯曼h . Lankford Loeb,官员& j . Wyckoff称。(2008)。“老师准备和学生的成就,”考尔德学院,工作论文20。
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