小学教师阅读准备
密歇根州的指示:

阅读科学已经确定了有效教学的五个组成部分。
教孩子阅读是教师承担的最重要的任务。在过去的60年里，来自许多领域的科学家一直致力于确定人们是如何学习阅读的，以及为什么有些人在阅读方面存在困难。这门阅读科学已经取得了突破性进展，可以极大地减少注定成为功能性文盲或勉强识字的成年人的儿童数量。通过在课堂上经常应用从科学发现中得到的教训，大多数阅读失败是可以避免的。据估计，目前的失败率从20%到30%可以降低到2%到10%。

科学研究表明，有效的阅读教学有五个基本组成部分:明确而系统的音位意识、语音、流畅性、词汇和理解方面的教学。许多州的政策仍然没有反映过去几十年在阅读教学方面出现的强有力的研究共识。许多教师培训项目抵制以科学为基础的阅读教学。NCTQ关于教师培训的报告，从关于阅读，学校没教什么，小学老师没学什么在2006年继续教师准备审查在2013年和2014年，我们一直发现，全国绝大多数教师培训项目都没有对教师进行阅读科学的培训。无论是通过标准还是课程要求，各州都必须指导提供这种关键培训的项目。但仅仅依靠项目是不够的;各州必须只向能够证明自己具备教孩子阅读的知识和技能的新小学教师颁发执照。

目前大多数阅读测试并不能保证教师了解阅读的科学。
越来越多的州，如马萨诸塞、康涅狄格和维吉尼亚，要求学生进行强有力的、独立的、完全专注于阅读科学的评估。其他州依靠教学测试或内容测试，其中包括阅读指导项目。然而，由于阅读教学只涉及大多数测试的一小部分，因此通常不需要了解阅读科学就能通过考试。各州需要确保教师候选人不能在不了解关键材料的情况下通过据称涵盖阅读教学的测试。

大学和职业准备标准要求读写能力教育发生重大转变。
几乎所有州都采用了针对K-12学生的大学和职业准备标准，要求教师将不同的重点放在所有学科领域的读写能力上。该标准要求教师准备好将复杂的文本和学术语言纳入日常使用，强调从信息和文学文本中使用证据，并通过内容丰富的文本构建知识和词汇。虽然大多数州并没有忽视与这些教学转变相关的教师培训和专业发展的需求，但很少有州注意到将教师能力和教师培训要求相一致的并行需求，以便新教师进入课堂时能够帮助学生达到这些标准的期望。

阅读教学中的小学教师准备:支持研究
关于新教师在阅读教学中没有学到什么，请参阅NCTQ，“教育学校没有教阅读和小学教师没有学什么”2006)://www.cj-hirschler.com/nctq/images/nctq_reading_study_app.pdf。

有关现有阅读测试的问题，请参阅S. Stotsky。为什么美国学生不能很好地学习阅读:第二章和教师考试的意外后果，《第三期教育集团评论》2006年第2卷第2期;d·w·里格登，许可证与有效阅读指导的基本组成部分的一致性报告(华盛顿特区:阅读第一教师教育网络，2006年)。

有关美国各州在教师执照初级水平内容测试中设定及格分数的信息，请参阅NCTQ第13页的图表。建议重新授权中小学教育法，消除障碍:联邦政策如何培养有效的教师”(2011)。

有关支持与大学和职业准备标准相关的教学转变的研究基础的广泛摘要，请参阅“支持共同核心ELA素养转变和标准的研究，可从Student Achievement Partners网站获得。