许可互惠:密歇根州
扩大师资队伍政策
密歇根州的政策分析
拥有有效的州外证书和三年“成功”教学经验的教师有资格获得密歇根州的专业证书。国家在互惠政策中并没有特别要求在以前的工作中有效教学的证据。
密歇根州授予任何具有三年教学经验且满足阅读和高等教育课程要求的外州教师资格考试豁免。
除了经验外，在密歇根州以外完成教师培训项目的申请人还必须满足该州的阅读要求，小学水平证书的阅读方法有六个学期学分，中学水平证书的阅读方法有三个学期学分。在颁发初始执照后，他们还必须在批准的硕士课程中完成18个学期的学分，或持有批准的外州硕士或更高学位。
密歇根州是NASDTEC州际协议的参与者，该协议概述了接收州将接受哪些其他州的证书。该协议不是双向互惠承兑的集合，也不是所有证书都将被接收国接受的保证，因此不包括在本分析中。
对密歇根州的建议
在确定完全认证资格时，需要有效教学的证据。
为了促进有效教师在州与州之间的流动，密歇根州应该要求所有州外的候选人都要考虑教师有效性的证据，这是由包括学生增长客观衡量标准在内的评估所确定的。对于来自那些将学生成长作为教师评估的重要因素的州的候选人来说，这些证据确实应该是一个考虑因素，特别是在密歇根州这样的州，它要求学生成长的证据作为教师评估的重要标准(参见“有效性评估”的分析和建议)。
为了维护标准，要求来自其他州的教师达到测试要求。
密歇根州应该坚持要求外州教师达到该州自己的考试要求，而且除非申请者能提供证据证明自己的成绩符合该州自己的标准，否则该州不应该免除教师考试。通过继续允许考试豁免，密歇根州不能保证通过其他州评估的教师达到了类似的内容知识期望。
向认证的州外教师提供标准的执照，没有不必要的要求。
虽然密歇根州的阅读要求是合理的，但该州应该采取措施，确保课程的重点是阅读教学的科学(参见“阅读教学中的小学教师准备”分析和建议)，并通过允许测试选项，在其政策中插入灵活性。密歇根州应该重新考虑其高等教育课程要求，因为它不太可能对教师的工作效率产生积极影响，而且这样的要求可能会阻止有效的教师在该州申请执照。
国家对我们分析的反应
密歇根承认这一分析的事实准确性。
密歇根
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研究理论基础
有效性的证据远比成绩单审查重要。
为了确保教师在授予证书时具有适当的专业和学科知识基础，各州通常会审查教师的大学成绩单，无论他们在多少年前获得了学士学位。州认证专家审查大学成绩单，寻找似乎符合州要求的课程名称。如果没有找到合适的匹配，教师可能需要完成额外的课程才能获得标准的执照。这种做法甚至适用于经验丰富的教师，他们试图从另一个州转移，无论经验或成功程度如何。这些通常复杂的州规则的应用，给聘用有才华和有经验的教师带来了不必要的障碍。很少有证据表明，审查一个人的本科课程可以提高教师队伍的质量或确保教师拥有足够的知识。
新的评估系统在全国范围内推出，它优先考虑学生学习的有效性和证据，这为绕过成绩单审查等适得其反的努力提供了一个机会，并深入到问题的核心:在一个新的州寻求执照的州外教师是一个有效的教师吗?
应该坚持而不是放弃测试要求。
虽然许多州都有繁重的课程要求，但他们往往没有对执照考试设定最低标准。相反，他们为从其他州转来的资深教师提供了豁免，因此未能对专业和学科知识实施最低标准。在维护外州教师的执照标准时，该州应该在其过程中保持灵活，但在验证其足够的知识时保持警惕。太多的州的政策和做法颠倒了这些优先事项，努力将成绩单与州文件进行比较，而对教师的知识缺乏监督。如果一个州能够证实一名教师成功地教学，并具有所要求的主题和专业知识，那么它唯一关心的应该是确保该教师熟悉该州的学生学习标准。
州外教师的执照不应区分通过其他途径培养的有经验的教师和通过传统课程培养的教师。
各州对接受来自其他州的替代路线教师持谨慎态度是可以理解的，因为课程质量差异很大。然而，在传统的节目中，质量也有很大的差异。如果一名教师来自另一个州，持有标准的执照，并能通过该州的执照考试，那么无论是传统的还是替代的准备工作都应该无关紧要。
许可互惠:支持研究
在鼓励州际流动方面，许多职业比教学走得更远。例如，对律师的要求很复杂，但通常提供某种灵活性，比如允许他们回答一小部分额外的问题。看到律师入学要求综合指南2014，由全国大律师考官会议及美国律师协会出版，可于https://www.ncbex.org/assets/media_files/Comp-Guide/CompGuide.pdf。
关于传统课程和另类课程毕业生在有效性上的相似性，参见J. Constantine, D. Player, T. Silva, K. Hallgren, M. Grider, J. Deke和E. Warner。通过不同途径获得认证的教师评估，最终报告。2009年2月，美国教育部，NCEE 2009-4043。D.博伊德，P.格罗斯曼，H.兰克福德，S.勒布和J.威科夫，"入学要求的变化如何改变教师队伍和影响学生成绩NBER工作论文第11844号，2005年12月。T.凯恩，J.洛克夫和D.施泰格。”证书能告诉我们关于教师有效性的什么信息?来自纽约的证据NBER工作文件No.12155, 2006年4月。G.亨利，C.汤普森，K.巴斯蒂安，C.福特纳，D.克肖，K.珀特尔，R.祖利，A.马贝和A.查普曼，”北卡罗莱纳州教师备考对学生考试成绩的影响:老师门户”。北卡罗来纳大学教堂山分校，卡罗莱纳公共政策研究所，2010年，34页。Z.徐，J.汉纳威，C.泰勒"有所作为?《高中为美国而教》的影响城市研究所/考尔德，工作论文17,2007年4月。D.博伊德，P.格罗斯曼，K.哈默内斯。H.兰克福德，S.勒布，M.朗菲尔德和J.威科夫"招聘有效的数学教师:浸入式数学教师如何比较?:来自纽约市的证据NBER工作论文No.16017, 2010年5月;还有"入学要求的变化如何改变教师队伍和影响学生成绩，作者:D. Boyd, P. Grossman, H. Lankford, S. Loeb和J. Wyckoff, NBER工作论文No.11844, 2005年12月;和““为美国而教”对学生的影响:来自全国评估的发现，作者:P. Decker, D. Mayer和S. Glazerman, Mathematica Policy Research Inc.， 2004年。