中学教师在科学和做准备
社会研究:密歇根
提供教师政策做好了充分准备
密歇根的政策分析
尽管密歇根要求其二级教师候选人通过一个内容测试教任何核心二级学科,国家允许一个明显的漏洞这一重要政策,允许集成科学和一般社会研究许可证,不需要在这些学科主题测试每个主题区域。
密歇根提供二级综合科学认证,国家版本的一般科学,它允许候选人教综合科学、生物学、化学、物理学和地球/空间科学在二级水平。候选人必须通过MTTC综合科学考试。教师与本授权不限于教学一般科学,而是可以教任何局部地区。密歇根州也提供认证在物理科学,它允许候选人在中学教化学和物理。他们必须通过MTTC物理科学考试。
MTTC一般社会研究候选人必须通过社会研究测试,将所有社会研究领域但不报告个人得分为特定主题。教师与本授权不限于教学一般社会研究,而是可以教任何局部地区。
密歇根的建议
要求二级教师与伞认证通过内容测试每个规程许可来教。
通过允许一般的社会研究和一般科学资质和只需要常识考试each-Michigan不是确保这些二级教师拥有足够的知识科目的内容。该州要求一般社会研究评估结合所有学科领域(例如,历史、地理、经济学),及其所需的一般科学评估结合主题领域,包括生物、化学和物理。无论是单独评估报告分数为每个区域。因此,候选人可以回答的是all-chemistry问题,例如,不正确,但仍被许可教高中学生化学。
国家应对我们的分析
密歇根公认的事实分析的准确性。
国家补充说,中学MTTC评估在社会研究和综合科学产生分区性能得分伞中的特定学科的支持。虽然这是事实,这些测试是补偿的方式描述的化学建议中提到的场景目标1小时,它是不准确的说,“[n]为每个区域评估报告单独的分数。”It is merely the case that passage of these tests is contingent upon individual subarea performance.
密歇根
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研究理论基础
专业科学教师不可以互换。
基于他们的高中科学许可要求,许多国家似乎认为这都是同样的教解剖学、电流和牛顿物理学。大多数州允许教师获得许可证一般科学或组合多个科学领域,而且,在大多数情况下,这些老师只需要通过科学基本知识考试,不能确保科目的知识内容。这意味着与生物学背景的老师可以充分认证教先进化学或者物理只有一般通过科学试验和错误回答大部分的化学或物理问题。
毫无疑问,地区欣赏这些广泛的领域许可证提供的灵活性,尤其是考虑到许多科学学科的教师非常真实的短缺。但通用科学老师不仅面具,让干细胞恶化的的学生。国家需要确保通用科学教师的确是准备教的科目在科学认证许可或只允许单一主题。在这两种情况下国家需要考虑策略来提高科学教师的管道,包括使用技术、远程教育和替代路线在干细胞领域。
是一个社会研究老师准备教历史吗?
大多数州提供了一个通用社会研究许可证在二级水平。对于这个认证,教师可以在各种各样的领域背景,从历史和政治科学人类学、心理学和通常只需要通过一般的社会研究测试。在这样的许可证可以授权给老师主修心理学教授二级历史只有通过测试的一般知识和回答大多数也许一切历史错误的问题。
中学科学教师准备:支持研究
科学教师如何准备考试的积极影响学生成绩,看到和d·d·戈德哈伯声称布鲁尔,”教师认证有关系吗?高中教师认证状态和学生成绩”,教育评价和政策分析卷22日,2号,6月20日,2000年,页129 - 145;d .和尚。”主题领域制备二级数学和科学教师和学生成绩”,教育经济学评论2号、卷13日,1994年6月,观念- 145;a·罗斯曼。”教师的特点和学生学习”。研究在科学教学杂志》上4号、卷6日,1969年12月,页340 - 348。
也看到,NCTQ”通用科学老师:一个分析的漏洞在州高中科学教师的要求”。(2010)。
此外,研究已经证明了积极内容知识老师对学生成绩的影响。例如,看到,d·戈德哈伯声称“每个人都这么做,但是老师告诉我们关于教师效能测试?”人力资源杂志4号,42卷,2007年秋季,页765 - 794。参见d·哈里斯和t·萨斯”教师培训、教师素质和学生的成就”。考尔德研究所,2007年3月,工作报告3。证据也可以发现在b .白色,j .演讲和k . DeAngelis”平:缩小老师学术资本缺口在伊利诺斯州伊利诺斯州的“教育研究委员会、政策研究报告:IERC 2008 - 1, 44个p。布鲁尔和d·d·戈德哈伯声称“为什么学校和老师似乎不重要吗?评估难以察觉的教育生产力的影响。"人力资源》杂志上32卷,3号,1997年夏天,页505 - 523。